高校课程思政体系与队伍建设研究成果

各大高校是为中国现代化事业建设培养合格人才的地方。高校培养的又红又专的社会主义大学生需要有正确的政治方向和过硬的政治素质，这就需要学科教师也要具备相应的素质。但是，在推行课程思政建设过程中，良莠不齐的师资队伍导致不同教师开展思政教育的效果也参差不齐。推行课程思政教学理念的关键在于教师，课程思政建设效果取决于教师思政能力的高低，他们需要有扎实的“传道能力”（即思政育人能力），需要全身心地幸福地投入到教学育人过程中，才能让学生将思政课内容“内化于心”和“外化于行”，才能更好地提高思政课教学的效果和育人效果。陶行知曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”因此，要从方方面面增强学科教师的思政意识和思政能力，来建设一支优秀的教师队伍，为课程思政的建设和实施提供完善的保障。

（一）学科教师加强自身修养，提升个人素质

高校各学科教师都承担着教书育人、立德树人的使命，这样的职业特质决定了教师这一职业绝非仅是谋生手段，而是有着特殊的使命意义。高校学科教师对大学生不仅要进行智育，还要进行德育，使之成为德才兼备的人才。但是，我们不能渴求教师都像蜡烛一样具有无私奉献的精神，不能要求他们对自己的教育工作总是充满热情，因为他们也是我们复杂的社会环境中的一员，或多或少存在一些惰性。学科教师受各种思想影响，而侧重对大学生进行专业知识、技能的教授，而在一定程度上忽略对学生的思政教育，认为这是一种负担。因此，学科教师要加强自身修养，增强职业认同，满足自身更高层次的精神需求。学科教师只有提高了自身修养、职业道德，才会忠诚于党的教育事业，才会把对学生进行思政教育的负担转变为他们的幸福的职责，对学生乐于奉献、甘为人梯、言传身教，以此实现良好的育人效果。学科教师要想培养出合格的社会主义接班人，必须提升自身独特的人格魅力和职业道德修养，增强自身职业幸福感，以自身的魅力和能力去潜移默化地影响大学生。凯文·瑞安曾强调：我们要知道美好生活的样子并努力朝那个方向前进。教师们也要通过自身的努力帮助学生成为有眼界、有责任感的道德行动者。这对教师提出了明确的要求，教师需要有更高的热情和更强的底气。

学科教师对高校立德树人任务理解的深度与高度决定了教师对课程思政教学理念推行的程度。高校学科教师要从国家“四个伟大”和党面临的“四种考验”来认识立德树人的重大意义，增强自身的思想素质和职业素养，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。深化高校学科教师对课程思政重要性的认识，进一步激发学科教师建设课程思政的内在动力。学科教师要加强自身素质建设，提升自身的思想素质，做好教书育人的典范，增强自己育人的责任感。苏轼在《和董传留别》中写道：“腹有诗书气自华。”学科教师应在课余时间多读书，涉猎各种类型的书目，以此拓展自己知识的广度和深度，提升自身的气质才华。每天、每周、每月、每年给自己制定不同的读书目标，提升自身的精神修养，改变纯物质追求，给学生正面的价值引领。同时，学科教师还应该拓展自身的爱好，运动、乐器、歌唱、舞蹈等，提升自身的内在和外在气质，以一种积极向上的精神风貌给大学生授课，这会增加和学生的共同话题，提高学生上课的积极性，对学科教师传授思政知识和价值导向等更便利。

高校学科教师需要把教书和育人结合起来，加强自身道德修养，提升自身的素质，更好地夯实推进课程思政教学理念建设。

（二）学科教师加强政治素质和马克思主义理论知识学习

高校是为中国特色社会主义现代化建设培养人才的，高校教师应该明白我国高校是社会主义大学，明白是为谁培养人才这个根本问题。不仅思政课教师队伍是马克思主义理论的传播者，各类课程的学科教师也应该是马克思主义理论的传播者。高校教师要坚信马克思主义，应具有正确的政治方向、坚定的理想信念，树立与社会主义主流意识形态一致的思政意识，时刻跟着中国共产党走。中华民族如果想更好地向前发展，就要有共同的理想信念。学科教师肩负着为社会主义现代化建设立德树人的使命，注重对学科教师政治素质和理想信念的强化，是对大学生进行思政教育的前提。这关系到未来接班人是否理解和认可中国共产党的历史和执政，是否关心国家时政时事和具有家国情环，是否能担负起国家富强、民族复兴历史重任等。但是，进入新世纪以来，部分高校教师受到西方不良社会思潮的影响，缺乏对中国共产党政策、路线、方针等深入的学习，缺乏对思政教育工作重要性的认识，对思政教育缺乏应有的责任感，不利于实现育人效果。要想让高校学科教师更好地投入课程思政建设中，高校党委、教务部门等要加强对高校学科教师思想政治认识和思政教育能力方面的关注，切实提高学科教师队伍质量。(www.xing528.com)

高校各级党委要加强对学科教师的理论培训，同时也可以发挥先锋模范党员教师的带头作用，把中国共产党的先锋队性质、全心全意为人民服务的宗旨、执政理念、先进性、纯洁性等优良理论教授给教师，提高他们爱党爱国的政治觉悟。高校可以安排思政课专业有名的专家、教授给学科教师开展马克思主义基本理论知识的学术讲座、研修培训活动，让学科教师学会用唯物主义历史观、唯物辩证法的观点、立场、方法来正确地观察、分析、看待生活中的问题；让学科教师学会坚持马克思主义意识形态的正确领导地位，并认识到马克思主义的指导作用；让学科教师知道什么是真正的马克思主义，怎样正确对待马克思主义知识等。同时，还要加强高校学科教师对马克思主义中国化理论的学习，增强他们的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信。高校学科教师只有把相关理论知识真学、学透、学懂，才能在马言马和在马信马，才不会认为思政教育是纸上谈兵的套话和空话。各高校还应组织各学科教师参加有关课程思政建设的学习培训和研修活动，以提高他们的政治素养、教学水平和科研能力，确保高校课程思政方案有效实施，从而增强思政教育的效果。

高校学科教师要加强政治素质和马克思主义理论知识的学习，坚定马克思主义理论信仰，担负起教书育人职责。

（三）学科教师加强思政理论知识学习，增强思政教育能力

一方面，要提升学科教师的思想政治素养和思政教育能力，这是推行课程思政的前提。学科教师一般对本专业的教学实践活动掌握得比较透彻，但是对思政教育却是一知半解，这就需要给科任老师补补课。思政教育不同于一般学科的教学，思政教育不像其他学科一样侧重于知识、技能的教授，思政教育知识的教授是为了学生更好地把所学知识内化于心并最终外化于行。思政教育和其他学科教学的教学方式、管理方式、评价方式不同，因此需要学科教师去学习这套不同的教学系统。高校可以通过研修培训、讲座培训、不同专业教师的合作交流等方式，让学科教师了解思政教育的授课内容以及知识点之间的逻辑构成，了解思政教育的原则、特点、育人规律等基础知识，还要让学科教师了解思政教育独特的话语体系，从而能更方便地开展思政教育。

另一方面，还要提升学科教师的思政教育能力。如要提升教师的学情分析能力，他们不仅仅需要了解学生对所学专业知识的掌握情况，还要分析学生的身心特点、价值观、思想动态等，以便在对学生进行思政教育时因材施教，达到更好的效果。挖掘思政元素以及运用其教学的能力，学科教师要知道什么属于思政元素，这就需要提前对学科教师培训，还需要在教学活动和课题研发过程中探索积累，让其把握可以进行思政教育的资源并用于教学。教学管理能力，学科教师在教学课堂上不仅要考虑到专业知识的教授，还要考虑到融入思政元素的教学氛围的营造，考虑到适合知识技能传授和价值引领的教学方式、方法，结合不同课程和不同学生的不同情况，采用更合理的、更新颖的教学方式，如启发式、情境创设式、讨论式等。教学评价反馈能力，思政教育不像专业教育一样仅仅用知识和技能的掌握来硬性评价，还需要对学生思想素质的提高、道德品质的提升情况来做软性的评价，这需要教师掌握多样的评价方式。同时对学生出现的问题要学会反思、反馈，以便及时改进工作，提升育人成效，这都需要学科教师去学习掌握。学科教师只有深入、正确地理解了思政教育的方方面面，增强自身的思想政治素质和思想政治能力，才能找到思政教育和专业教学之间的契合点，从而处理好教书和育人的关系，让二者有机地融合在一起，实现立德树人任务。