高校课程思政教师面临困境及解决路径

课程思政是高校课改的新尝试，是“大思政”教学理念、学科德育理念、隐性思想政治教育的延伸，注重在授业中传道，在教书中育人，强调以知识为载体来引领价值，达到一种潜移默化的教书育人效果。高校教师是课程思政建设的主力军，自课程思政教学理念提出并实施以来，获得了党中央、教育部等高度关注，且在各大高校积极推行，但是在推行过程中还存在着部分学科任课教师的德育意识不强及本身育人能力不足、部分课程的思想政治教育资源挖掘不充分等些许问题。

（一）任课教师的德育意识不足

高校中的思政课是落实立德树人任务的关键课程，是对大学生进行思想政治工作的重要途径，但不是唯一途径。我国思想政治教育工作要求高校各类课程要与思政课同向同行，强调其他课程在高校育人体系中的重要作用。自课程思政理念的提出以后，党中央、教育部和各级高校大力推行课程思政理念。但是，目前课程思政的教学理念并没有在高校中形成共识，并不是所有的教育者都入脑入心地接受其理念，甚至有些教育者对此不以为意，更不用说将课程思政理念运用到实际教学活动中，高校中还存在着部分学科任课教师德育意识不强的问题。

各类课程都要发挥育人功效。各类课程既包含了文学、史学、哲学等人文社会科学类学科，又包含了医学、工程技术、数理化等自然社会科学类学科。人文社会科学类的学科侧重于挖掘、教授人类意义价值、社会发展方向、世界发展价值等含有一定价值取向的贴近思想政治教育的内容，而自然科学类的学科更偏向于教授精准的实验数据、熟练的操作技能、严谨理性的处事作风等，这些内容一般来说缺乏明确的价值立场判断，与思想政治教育内容偏离较远。部分高校学科任课教师没有认识到思政教育对学生、对社会以及对国家发展的深刻意义，对思政课的重要性缺乏宏观把握，对立德树人的根本任务认识不到位。部分学科任课教师对思政认识片面、了解不够，认为只要把自己的学科知识教授好、把相关专业技能操作教给学生即可，思想政治教育是思政课老师和辅导员的职责，与自己无关。甚至，个别学科任课教师受到西方社会思潮、意识形态以及其他社会因素等影响，可能存在政治素养不强、理想信念较弱、政治立场不坚定等问题，以致影响大学生的政治立场、理想信念等，给学生带来不良的教学效果。尤其是一些理工科院系与思政教育联系相对较少、缺乏思想政治教育氛围，他们的学科任课教师更愿意相信准确、严谨的实验数据和操作技能，对承担思政教育职责缺乏积极性、主动性，对自己所教授的专业、课程中是否存在思政元素，是否能进行思政教育存在争议。由于各方面的影响，课程思政教学理念还未真正入高校学科任课教师的脑与心，部分学科任课教师的德育意识还有待提高，这个问题亟须解决。(www.xing528.com)

（二）学科任课教师的思政能力不足

各科教师不仅具有教书的使命，还具有育人的使命。从新中国到现在，党和国家从未减少对高校大学生的思想政治教育工作的重视，同样也重视各科教师的育人作用。1980年，教育部《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》指出，高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责，不仅专职、兼职政工干部要做思想政治工作，业务教师也要做思想政治工作，以专业的学理分析回应学生，用科学的思想理论做学生的工作。但在高校教学中，高校的部分学科任课教师在发挥育人作用过程中还存在着思政能力不足方面的问题，这在很大程度上影响了课程思政的实施效果。

课程思政教学理念推行的是否顺利，关键在于学科任课教师是否具备相应的思政育人能力。但是，专业的课程与繁杂的教学体系中思政元素的挖掘对学科任课教师来说是一个巨大的考验。现实中部分学科任课教师缺乏相应的思政育人能力，对如何挖掘所教授课程中的思政元素，并用其更好地发挥育人作用缺乏科学认识。大部分学科任课教师只具备教专业知识、通识知识等内容的专业方法、技能等，他们在课上几乎只教授专业知识。学校、院系尽管要求各类课程协同思政课发挥育人功效，部分学科任课教师也意识到了要发挥自己专业课的育人作用，也极力想在自己课堂上对大学生进行思政教育，但是由于部分学科任课教师思政育人能力不足而影响了课程思政教学理念实施的实效性。部分学科任课教师没有真正理解课程思政教学理念，缺乏实施课程思政教学理念的思政育人能力，不能很好地挖掘专业课中的思政元素而隐性地对学生进行思政教育。部分学科任课教师一般在课堂上，在一定时间内直接显性地教授学科知识，把思政元素片面生硬地加入本学科教学，甚至把各学科专业课上成了思政课。这不仅影响了学科知识的传授，也更加让学生对直接的说教感到反感，进一步影响了思政教育的效果。学科任课教师只有提高自身的思政育人能力，才能更好地推动课程思政教学理念的实施。