班级活动室是幼儿园日常生活最主要、幼儿停留时间最长的区域，幼儿一天中的绝大部分活动都是在这里完成的，他们需要在此进行简单的学习、游戏活动以及餐饮和交流。应该说，对班级活动室的主题环境设计是幼儿园环境创设的重点，而能体现最多色彩、呈现最丰富信息的无疑就是主题墙饰，它承载着幼儿园的教育理念，也是教师在主题环境中最为关注的内容之一，它的色彩处理直接影响班级的环境。
幼儿园的主题墙创设应该以幼儿为主体，教师作为引导者，带领幼儿共同创设。教师在课堂上实施课程内容，通过互动了解幼儿的需求，有目的、有意识地让幼儿去搜集制作墙饰的材料，与幼儿一起制作与主题相关的展示素材，幼儿参与其中也是在参与创造美的过程，这样做能使他们获得亲切感，认识主题墙饰的意义，也更有利于他们成长。
值得注意的是，由于幼儿注意力集中的时间比较短，同时又很容易被色彩鲜艳的事物吸引，所以在主题墙、区角设计时应避免使用刺激性强的色彩，比如荧光色、高饱和度色，改用低饱和度的色彩进行搭配更能让幼儿思想集中。画面内容不宜复杂，而应简洁大方，充满童趣，教师应带领幼儿巧妙使用各种材料拼贴并与画面色彩相结合，注重点、线、面的组合和穿插，加强视觉效果，这样才能在画面中形成有节奏美感又有细节表现的主题墙饰。
教室活动区角的环境创设也是班级主题环境创设的内容之一。在创设过程中，要使区角跟主题相呼应，根据每个区角的特色去选择合适的颜色、装饰元素，形成角落的整体美感且便于幼儿开展活动。同时要充分利用教室门口走廊的空间，把墙面和走廊作为记录幼儿各种活动的场所或者主题活动的先导区，让幼儿在每个区域都能与教师、伙伴、家长产生多种形式的互动，从而实现思想的互通、思维的碰撞以及情感的交流，最终达到环境育人的目的。
教师营造的艺术氛围非常浓厚，从天花板上凡·高的星空射下的星光照耀在文艺复兴“三杰”和巴洛克时期艺术巨匠的主题墙上。左上角是一个用废旧材料制作的小眼睛，提醒幼儿睁大眼睛好好关注；中心的标题用不同风格展示，效果贴合主题；下方的大师画像以及其代表作的画框都是用简单的牛皮卡纸、瓦楞纸制作而成，镶嵌超轻黏土点缀的花边，复古华丽。在这面主题墙面前，幼儿一定能直观地感受到大师作品带来的无与伦比的艺术享受，并在潜移默化中学习大师、了解大师，从而扩大知识面，陶冶情操。（图6-27）
图6-27 文艺复兴与魅力巴洛克
[实例2] 剪纸主题墙活动
教师将搜集的剪纸名家作品张贴在主题墙上，通过观察艺术家作品，幼儿对剪纸的图案、方式、形象有了初步印象，随后教师带领幼儿学习剪纸。这个主题活动持续几周，所以在左下角的小块区域内，教师还张贴了每周重点，引导幼儿观察。在经历了第一次学习后，幼儿将自己创作的简单剪纸作品挂在了成长树上，仔细观看，幼儿的作品是剪、贴、画相结合的，所画线条酷似艺术家作品中的某些元素，从而呈现出风格的呼应。当活动进行了几周后，幼儿的剪纸水平有了大幅度提升，教师便带领幼儿剪一些较为复杂的形象，并拼贴在一起做成作品进行展示。这面主题墙的色调遵循了剪纸艺术的主色调，用色以黑、红、蓝、米色为主，以灰咖色卡纸做底。在版面安排上，主题墙非常清晰地展示了幼儿学习的脉络，从一开始的稚嫩到后来的成熟，这一过程的呈现能让幼儿不断地观察对比，找寻方法，不断尝试，从而使技能得到更好的提升。（图6-28、图6-29）
图6-28 剪纸主题墙活动 南京雨花区实验幼儿园（一）
图6-29 剪纸主题墙活动 南京雨花区实验幼儿园（二）
[实例3] 马路上的汽车
马路上的汽车主题活动非常受幼儿欢迎。这面主题墙的视觉效果元素多样统一，有整体感，精致且不失活泼，教师用深浅不同的咖色做底色代表马路，用醒目的蓝色POP字体书写标题，左右两边的装饰花边分别用幼儿绘制的各种小汽车做成，这样的图案很容易吸引幼儿的关注。在这面主题墙中，教师统一用深咖色卡纸作为不同活动展示的分隔，增加了立体感和动态感，小标题使用白色POP字体并描黑边，突出而不突兀，幼儿能够很轻松地辨别自己参加的每个活动，并饶有兴致地观看，从而更深入地了解他们喜爱的事物，获得知识的增长。（图6-30）
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图6-30 马路上的汽车
[实例4] 我为鼓幼过生日
这是一面为幼儿园庆祝生日的主题墙，放在进门最醒目的位置。不同于一般主题墙的粘贴位置，这面主题墙是装饰在玄关隔断的位置，长线条与成列方块纸板形成了对比，增加了灵动感。主题墙的整体色调使用了喜庆的低饱和度红色，沉稳大方，配以传统条纹装饰的金色字体，显得非常高贵，纸板的卡其色做底起到了稳定画面色调的作用。主题活动的展示使用大小不同、有红色装饰条的方形来区分，犹如画框一般，配以照片、文字作不同角度的摆放，显得丰富但有条理，严谨而不失童趣。幼儿在观看过程中不会疲倦，反而会沉浸在有趣的编排之中，不断回忆、畅想。（图6-31）
图6-31 我为鼓幼过生日
[实例5] 播种春天
春天到了，万物复苏，让我们的幼儿园教室也开始播种春天吧。当教师与幼儿开展主题活动内容时，环境的创设也随之开始。班级的主题环境色使用了不同深浅的绿色，与春天的主色调相吻合，但是光有绿色还不行，卡其色与其搭配代表土地。在这个主题墙中，教师展示了幼儿播种的各个环节，将幼儿活动的照片剪贴在色块上，用马克笔绘制线条勾勒突出，每个块面用黄色的语言块相连接，拼贴在画面上的色块犹如游戏中俄罗斯方块的排列，活泼生动有趣。幼儿和教师一起用卡纸制作的墨绿色藤蔓和浅绿色树叶，蜿蜒盘绕在主题墙与植物角之间，做到了内容的相互连接和彼此呼应。植物角有幼儿种植的植物，墙面是观察日记，幼儿通过观察记录，绘制植物的生长过程。悬挂幼儿的植物日记。有植物的地方怎么能少了水？在地面上，教师与幼儿用瓦楞纸、石子、卡纸做成了小池塘，与春天的环境形成了呼应。课外主题活动的展示同样也与春天的植物有关，幼儿课后与老师共同踏青的照片被展示出来。墙饰同样选用不同深浅的绿色，不同的是里面添加了许多幼儿画的植物小插图，增加了画面的灵动感。整个主题环境的创设承担了“展示、对话、教育、创造”的功能，扩展和延伸了主题活动的空间，也是主题墙、区角作为幼儿园教育价值体现的良好表现。（图6-32、图6-33）
图6-32 南京第三幼儿园大公部（五）
图6-33 南京第三幼儿园大公部（六）
实例欣赏（图6-34、图6-35）
图6-34 有趣的我
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