陶行知先生在《创造宣言》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿具有天生的好奇心和创造力，具有与生俱来的创造潜能，他们喜欢探索，渴望认识周围世界。幼儿的创造力除了本身的智能、动机、人格等内在诱因之外，还需要有创造性的环境作为外部诱因与之相互作用才能得以发挥。所以每个幼教工作者面临的问题就是如何营造有利于幼儿创造力发展的环境，如何最大限度开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿有可能成为开拓型人才、创造型人才，并使幼儿在轻松快乐的环境里体验到创造的快乐。
玩具、材料是环境的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础。俗话说：“兴趣是最好的老师。”老师必须从孩子的兴趣出发，选择他们感兴趣的游戏，不断地给幼儿增添更换新颖的、有趣味性的活动材料，引发幼儿的注意和兴趣。同时挖掘资源，充分利用废旧材料，让这些生活废品成为开掘幼儿创造潜力的工具，真正变废为宝，激起幼儿创造的火花。特别要注意的是，教师要灵活运用设计法则去巧妙地组合创新，要有科学依据，要具有让幼儿举一反三的构思，要考虑最终做出来的造型、色彩是否美观，只有综合了这些才能吸引幼儿，幼儿才能乐意去玩，也才能玩得快乐、玩得有意义。
幼儿园墙饰、活动室也要不断创新，切记不能程式化，要有新的题材和新的设计内容。根据幼儿园不同的主题活动去更新、去创设、去布置。美工室是幼儿绘画、做手工的地方，常见的美工室装饰是以幼儿的作品为主要元素的，但是时间长了，墙面贴满会显得很凌乱，幼儿在这样的环境中也会注意力不集中。教师可以改变思路，将幼儿的作品进行串联，比如从天花板悬挂垂下、改造成区域软隔断等，这样氛围感营造得更浓厚，区域感也做得更鲜明，自然令人耳目一新。而室外通往美工室的楼梯，用幼儿制作的剪贴画沿着扶手向上粘贴，到了美工室门口的墙壁上用人形立面剪贴画做装饰，既做了引导也与美工室的环境产生了呼应。（图6-17、图6-18）
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图6-17 南京省级机关实验幼儿园
图6-18 南京市第二幼儿园美工室
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