《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。幼儿园一日生活中的重要组成部分是游戏活动，能够促使幼儿积极主动地进行学习的也是游戏，所以从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，幼儿在游戏中能得到全面的发展教育。现代教育倡导主动学习，幼儿则是参与游戏的主体，孩子们需要在游戏活动的过程中和伙伴一起玩耍，学会社交、交谈、分享，参与自由组合游戏，一起接触大自然，走、跑、跳跃，照料植物、玩具和动物，照顾自己和身边人，感受与伙伴的关系，感受随季节变化的植物、光线、色彩、结构。这些游戏活动都能促进幼儿对知识的掌握，增强他们的语言表达能力、创造力、思维能力和合作能力，给幼儿提供轻松愉悦的心理氛围。而这些游戏活动也只有做到深入、高质量，才能使幼儿的这些能力得到全面的锻炼和提高。当然，教师也必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。
创设的游戏环境分户外环境和室内环境，同样也根据不同年龄段的幼儿来设定。户外环境须进行合理的规划，以满足儿童运动、游戏、挑战、冒险的需求。当前，不难发现开展户外游戏的幼儿园中确实存在一些问题，如材料投放简单随意、户外活动形式较为单一、教师活动设计陈旧、没有有效利用户外场地等，这都使得幼儿对户外游戏活动兴趣不浓厚。其实幼儿园的户外场地可以更科学地进行小区域的划分，例如综合游戏区摆设小帐篷、模拟烧烤台、水池沙台，还可以铺设石板路、石子路供幼儿漫步，使其感知自然。体育运动区设置攀岩墙、篮球场、足球场，投放小梯子、木板、梯凳、轮胎，让幼儿自己在活动中与同伴共同协作，学会信任，学会彼此合作，学会创造，实现运动区域功能多样化。种养殖区会有菜地、木工小屋、小型动物园，让幼儿去探索生命的成长，学到生活的经验，感受劳动的辛苦、收获的快乐。教师在每个区域的教学活动设计要让幼儿在活动过程中不断得到具有挑战性的任务，学习到更多的技巧，从中获得成就感，构建新的生活经验。
在室内环境的创设中设置情境，可以是幼儿熟悉的家庭、生活场景或者角色扮演，具有挑战性、趣味性，让幼儿成为环境的主人，帮助幼儿形成规则意识。在游戏活动中，幼儿快乐地在自己创设的环境中摆弄、操作，就如皮亚杰曾经所指出的：“在游戏中，儿童自我主宰世界。”（图6-14）(www.xing528.com)
图6-14 澳洲幼儿园
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