学生实践教学管理方法揭晓

学生实践教学既是教学过程的重要环节,又是培养应用型人才的首要突破口。为加强职业院校对学生实践教学工作的管理,进一步完善落实实践教学新体系,使教学能够紧密地与生产实际需要相结合,应及时转变教育观念和教育思想,加强对学生实践教学重要性的认识,对实践教学进行科学化、规范化管理,保证实践教学工作的顺利进行。职业院校学生实践教学管理方法主要包括教学质量控制法、管理制度制约法、评价机制激励法、理论实践结合法和校企合作推进法等。

(一)教学质量控制法

教学质量控制法是指将全面质量管理理论引入实践教学,确立涵盖全部实践教学环节的全方位的质量管理体制,构建贯穿实践教学全过程的质量监控体系,以此作为衡量职业院校学生实践教学成效的主要标准。

教学质量是高职教育发展的核心,是高职教育的生命线,是职业院校得以生存与发展的立足之本。教学质量监控是保证教学质量不断提高的重要方式,其目的是通过对实践教学质量的动态管理,促进学校合理、高效地利用各种资源,顺应社会环境的变化,从多方位开展实施教学质量监控。其内容主要涵盖了对实践教学人才培养目标、教学计划、教学过程、学生信息反馈等方面的控制。不仅是适应新时期高职教育发展的客观需要,还是以教学质量监控内容为中心,努力提高职业院校人才培养质量的必要手段。应通过加强调查研究,编制科学、实用的教学指导性文件,通过听课、教学检查、学生评教、实践操作等方式实现监控目标的目的,并逐步建立实践教学情况档案,严格遵照相应标准执行考核,全面提升实践教学质量。

(二)管理制度制约法

管理制度制约法是指在进行学生实践教学管理的过程中,通过建立健全实践教学管理制度,严格实践教学管理规范,以约束管理工作者、教师与学生在实践教学活动中的行为,突出实践教学的管理力度。

实践教学管理不应该是随意性的教学活动,而是需要建立完善的科学制度予以规范,从制度上规定实践教学管理的内容、运行机制、过程管理以及目标管理。职业院校必须建立健全实践教学管理体系,运用现代化的实践教学管理系统,弥补现有实践资源短缺造成的实践教学困难,科学规划、有效合理地利用实践教学资源,为培养具备综合素质的高职人才奠定基础。在实践教学管理中,必须以提升实践教学的教学基础为研究点,加强实践教学制度管理,实现目标管理与过程管理并重。在实践教学变革过程中,必须对传统的管理形式进行合理有效的分析,在现有教学基础的背景下突出实践教学的重要性。据此制定相应的管理制度,涵盖实验、实训、顶岗实习、毕业设计(论文)等各方面、各环节的内容,明确各部门、各岗位的职责和义务,明确涉及的岗位和部门在实践教学活动中的考核、评估、检查、验收标准,以规范实践教学管理人员、教师、学生的行为,促进各部门、各人员之间的相互支持、协调统一。

(三)评价机制激励法

评价机制激励法是指通过建立科学、合理的评价管理机制,正确运用考核评价机制,充分发掘内部潜力,不断提高学生实践教学管理者、教师及学生的能力,以保证职业院校学生实践教学工作的有效开展,更好地为职业院校改革、发展提供有力的保障和服务。(www.xing528.com)

目前,职业院校的学生实践教学管理较为松散、随意,各专业缺乏科学的实践教学计划、实践教学大纲,实践教学内容和课时与市场需求存在较大距离。要提高实践教学成效,应从整体把控评价机制激励的实质内涵。一方面,要积极借鉴高水平职业院校职业教育管理经验,尝试在实践教学管理改革中,建立有利于全员参与实践教学质量管理的激励约束机制,研究实践教学管理与学生职业素养养成的内在联系。在提升学生实践教学管理地位的同时,给予实践教学教师以精神层面的激励;另一方面,应强化检查力度,监督学生定期进行实践活动,鼓励学生在实践中提升自身操作经验。逐渐引导学生树立学以致用的学习理念,建立正确的导向,发挥管理机制的作用,让工作人员以现有发展模式为管理基础,按照学院的实际要求,确定合理的评价机制。

(四)理论实践结合法

理论实践结合法是指在学生实践教学管理的过程中,不仅要注重在实际管理当中所呈现的主要问题,还应充分运用在以往的学习、工作中吸收的理论知识,采取科学、有效的方式把理论与实践相结合,理论作为实践的参考标准,实践作为理论的产生依据,以此来进行实践教学管理。

理论与实践教学管理在整个教学活动中占有同等重要的地位,仅有实践性而缺乏理论性和仅有理论性而缺乏实践性都不是指导教学活动的有利条件,应合二为一,在此基础上不断地整合、总结、完善。理论与实践教学管理的并重,就是注重两者在整个教学活动中的比例,实现功能性的平衡,既满足学生对理论和实践的需求,又促进了教学品质和目标的实现。一方面,在制定人才培养方案时,应从培养应用型、创新型人才的需要出发,协调理论教学和实践教学时间的比例,要打破传统的学科界限,使高职的实践教学内容服务于所要解决的职业领域的问题,高职实践教学管理模式的选择也要注意与市场实际情况相衔接;另一方面,为适应实践教学的需要,职业院校必须以人才市场的需求为核心,按模块设计课程,综合考虑知识结构、应用技能与特殊个性化需求等因素,对现行课程体系重新整合。应在不断地摸索当中适当增强创新意识,增加社会、教师与学生需求性的比例,结合上级规定制定各种管理方案,以指导实践教学管理,并在实践教学活动中不断总结、归纳得出符合职业院校自身发展特点的理论指导依据。

(五)校企合作推进法

校企合作推进法是指职业院校与企业建立一种长期的合作模式,将实践教学活动的阵地逐步转移到真正的实践场所,按照突出应用性、实践性的原则进行管理改革,以推进职业院校学生实践教学活动,加快学生实践教学管理工作进程。

随着社会竞争的日益激烈,各职业院校为谋求自身发展,抓好教育质量,纷纷采取与企业合作的方式,有针对性地为企业培养人才,注重人才的实用性与实效性。同企业建立长期的合作关系,将实践教学搬进企业正逐步成为一种全新的人才培养模式。因此,要实现学校与企业资源、信息共享的“双赢”,职业院校应以应用为目的,根据社会经济发展的变化不断调整、优化课程体系结构,重视专业技能实践性环节的落实,彻底打破三段式的教学模式,真正实现专业理论与实践教学1∶1的比例;应以前期按专业大类培养,后期分专业方向训练为具体思路,制订切实可行的、多样化的、柔性的教学计划,把自由选课制、分绩点制、弹性学习时间制、间修制、主辅修制等纳入学分制管理范畴,加强实践环节教学,探索工学结合的人才培养模式。比如,可以根据企业用工需要与生产一线人才的要求,将半年实习时间改为一年,实施“2+1”的人才培养模式;成立就业实习中心,实施企业法人管理机制,建立实习、就业、职业规划设计指导三支队伍,以保证“2+1”人才培养模式的顺利实施。