职业院校管理创新实践研究：学生理论教学管理原则

学生理论教学管理工作是学校管理工作中最重要、最基本的工作。学生理论教学管理既是对教学过程的全面管理,也是为实现教学目标而奋斗的目标管理。总的来说,职业院校学生理论教学管理的基本原则就是在学生理论教学管理实践中总结确立的客观规律,是根据职业院校教育的根本目标和任务,在总结长期积累的教育教学经验的基础上,经过不断归纳、修改而提炼出的基本要求。它是在进行学生理论教学管理工作过程中所应遵循的指导规范和行为准则,有效地指导学生理论教学管理的各项工作并始终贯穿于学生理论教学管理的过程当中。回顾现代学生理论教学管理的工作历程,无论是在学生理论教学管理的目标、内容、过程、方法、制度方面,还是在协调学生理论教学管理与其他各方面的关系方面,都是以教学基本原则来开展布置各项工作的。它不仅向我们揭示了一定的教学规律,还突出反映了在学生理论教学管理工作中应当遵循的基本原则。学生理论教学管理制度的建立与运行,对于职业院校教育教学工作起到了积极且不可替代的作用。

职业院校学生理论教学管理原则主要包括以人为本原则、以教学为主原则、循序渐进原则、综合把握原则、因材施教原则和师生协作原则等。

(一)以人为本原则

教育的出发点和核心目的是培养社会需要的人才,而不同国家在对于“如何培养人才”“培养什么样的人才”方面都有自己的见解和看法,据此也提出了明确的目标要求和工作方针,并制定出了较为规范的教育政策法规来确保教学工作的顺利进行。因此,职业院校在对教学工作进行具体管理的过程中,必须要熟悉、掌握教育方针和政策法规的精神内涵,才能从根本上统一认识,促进发展。

以人为本的原则是体现以人为主的管理,即学校管理工作的出发点和立足点都要把人放到中心位置,在学校管理工作中充分发挥人的作用。学生理论教学管理的主客体都是人,整个理论教学管理活动都是紧紧围绕人的活动开展实施的。因此,理论教学管理应以“以人为本”原则作为基础,其实质就是围绕“以教师为本”“以学生为本”的基调开展理论教学管理工作。

“以教师为本”就是把教师的主导地位放在首位,在学生理论教学管理中充分尊重教师的劳动成果,最大限度地发挥教师的潜能,使教师成为主动参与教育教学的主体。在学生理论教学管理工作中应当以促进教师的发展为目标,将“尊重人、关心人、培养人”的理念贯穿于理论教学管理的各个环节当中;“以学生为本”就是把学生的主体地位放在第一要素,强化“管理育人、服务育人”的思想,在理论教学管理中牢固树立一切以学生为主的服务意识,优化教育教学管理模式,使学生个体更好地发挥自身潜能,成为全面发展的综合型人才。

(二)以教学为主原则

教育的根本目的在于培养人才,而培养人才的主要途径就是教学。随着社会的不断发展,认识也在不断地深入,教学管理状态的稳定只是相对的。特别是在科学技术突飞猛进和创新理念日益更新的今天,教育的改革和发展正面临着新的挑战。我们的学生理论教学管理工作绝不能因循守旧,墨守成规,必须依靠科学的创新思维来提升教学管理,注重以教学为主的创造性人才培养模式,满足时代发展的新需求。职业院校要卓有成效地实施培养目标,取得最优效果,就必须以教学为主,并围绕教学这个中心安排其他工作,建立正常的教育教学秩序。

以教学为主原则就是要求职业院校摒弃以往的“教学为管理”理念,从根本上落实“管理为教学”的全新思想。时代的发展需求对职业院校提出了新的要求,职业院校的学生理论教学管理不应该继续局限于以往的制度、框架管理式教学管理模式中,而是应当以发展的眼光准确把握和洞悉社会发展的新需求,积极转变教育教学观念,实行“弹性化”和“人性化”相结合的服务式教学管理模式,促进教学管理模式的创新,并通过灵活变通、多样化的管理方式,依靠科学的创新思维来指导教育、提升教学。

在学生理论教学管理工作中贯彻实施以教学为主原则,就是将学校工作的重心转移到教学管理当中,一切工作的制定、开展、实施都以协助教学、服务教学为根本,并要求教师严格按照教学计划、教学大纲进行教学,未经批准不得擅自变更教学计划或是降低教学要求,使教学工作沿着科学、健康的方向稳步发展。在实施教学的过程中,应从整体上把握以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的实质,要求教师做到熟知教材、授育人才,通过对学生的引导、启发、点拨及帮助,使学生探究、感悟、交流与提高。从真正意义上将“教”与“学”完美结合,实现和谐统一,力求让学生在“受课”之后各有所得、一举多得,从而达到提高教学质量、培养社会需求人才的最终目的。

(三)循序渐进原则

事物的发展不是一蹴而就的,而是按照一定的轨迹循序渐进地进行的,学生理论教学管理也不例外。学生理论教学管理应遵循和把握的基本规律及原则是由教育教学的本质所决定的,并受教育过程的客观规律制约,又潜移默化地对教育教学的发展产生深远影响。在实施学生理论教学管理的过程中,研究并遵循教育的基本规律,包括对高职教育管理和教育管理过程规律的研究,并把握事物发展的客观规律,循序渐进地开展,对于确定正确的教育管理模式和组织实施教育管理策略、丰富和发展高职教育管理理论具有重大的理论意义和实践价值。

从历史的发展轨迹来看,社会的文化、经济等方面的发展制约着教育的发展,同时,教育的发展又服务于社会发展的主流。因此,学生理论教学管理必须同国民经济和社会发展相适应,并根据理论教学管理的经验与实际不断地摸索、更正、深化。在学生理论教学管理的过程中,要按照教育教学的逻辑顺序和学生认识发展的顺序,抓住主要矛盾,妥善解决好重点与难点,有条不紊地进行。

教学的稳定是职业院校顺利开展各项工作的基础,一切的教学管理工作都应该在教学稳定的基础上有目的、有计划地进行,并依照一定的次序循序渐进地逐步展开。这个“序”既是指学生的自身特征,又是客观规律的体现;既是教师组织教学所应遵循的原则,又是学生主动学习所应遵循的原则。为了妥善处理好学生理论教学管理活动的顺序、理论教学管理活动的体系与学生发展规律之间错综复杂的关系,学生理论教学管理活动应当持续、连贯、系统地进行,从而使理论教学管理工作更加科学、合理地开展。(www.xing528.com)

(四)综合把握原则

学生理论教学管理是学校教育管理中最基本的管理,也占有重要地位,但不是唯一工作。学校除了对教学进行管理外,还有许多其他方面的事务工作。要实现职业院校的办学目标和管理宗旨,不仅要做好理论教学本身的管理工作,还要注意理论教学管理对学校其他管理工作的影响。为了使学校教育真正成为社会发展、人类进步的重要阵地,各级管理部门都应全面贯彻执行国家的教育方针路线,协调好教学与其他各项工作的关系,确保学生在各方面都得到均衡发展。在实施学生理论教学管理举措时,要综合衡量学校整体的教育管理,立足于国家的教育政策法规,并以此为依据,加大教育教学改革力度,从根本上改变现有的理论教学管理模式,破除以教师为中心、教材为指导的陈旧模式,实现以教师为主导、学生为主体的全面革新。

作为职业院校管理工作的重要环节,学生理论教学管理工作包含了较为丰富的内容,并与学校其他管理工作紧密相连、相互影响和制约。要有效地进行学生理论教学管理工作,不仅要注意理论教学管理内部各因素的相互作用,还应重视学校其他管理工作对理论教学管理的影响。教育管理活动必须科学地组织和调动教学系统内外各方面的积极性,从而更好地推动教育事业向前发展。

我国现阶段的教育目标是培养德智体全面发展的综合性人才,一切的教育教学活动都是为培养社会主义建设人才服务的。实施理论教学管理的过程,就是正确监控课堂教学过程,正确评价课堂教学效果以及正确总结课堂教学经验的过程,力争使每一堂课都实现教育与教学相结合、教育与教学相适应的全面发展的教育目的。做好学生理论教学管理工作,不仅仅是做好理论教学的常规管理,做好教师教、学生学、教务行政的管理,还应包括做好理论教学的实施管理,做好教学计划、组织、质量的管理。确保教授知识与能力发展相统一,确保理论教学管理的科学性与思想性相统一,确保学校整体教育管理的发展需求与政策实施相统一,促使教育教学的主客体朝着全面发展的进程发展。

(五)因材施教原则

因材施教是学生的个体特征和身心发展规律在学生理论教学管理活动中的反映,它不但是我国古代教学管理经验的结晶,也是现代教学管理中必须坚持的一条重要原则,具有非常重要的参考价值。在职业院校学生理论教学管理过程中实施并遵循因材施教,对顺利开展教育教学工作、培养适应时代需要的创新型人才有着十分重要的现实意义。

把握因材施教原则就是从学生理论教学管理的实际出发,按一定的理论教学管理目标,使理论教学管理的深度、广度、进度更适合教学的主体和对象。同时,针对学生的个性特点和个性差异,采取不同的管理方法和措施,有的放矢地进行差别教育,加强理论教学管理的实效性和针对性,使学生理论教学管理工作获得最佳的发展,从而使理论教学工作更有成效。

学生群体是个别差异的客观存在。因此,在学生理论教学管理中,无论是从传授知识的角度,还是从思想教育的角度;无论是课堂教学管理,还是课堂教学考核,都应从一而终地贯彻因材施教这一原则,立足于学生的实际情况,在全面了解学生的年龄特征、性格特点、知识水平、兴趣爱好、身心状况、个性倾向以及品德发展状况等方面的前提下,采取具体情况具体分析的办法,有针对性地对学生进行理论教学管理工作。这就要求学生理论教学管理工作者要以发展的眼光看待学生,客观、全面、深入地关心学生、了解学生,正确认识和评价学生,并根据不同学生的特点选择不同的方法和内容进行教育,防止一般化、模式化、程序化。

(六)师生协作原则

学生理论教学管理的过程实质上就是教师与学生之间的互动交流,师生关系是学生理论教学管理体系的重要构成因素,师生关系的好坏直接影响着理论教学氛围,影响着理论教学管理活动的组织和开展,也影响着理论教学管理的效果。从学生理论教学管理的实践和经验来看,融洽的师生关系,孕育着巨大的教育“亲和力”,师生之间的有效沟通,能够促使师生双方得到充分的尊重和信任;师生之间的团结协作,能够确保理论教学管理取得良好的进展和成效。

在学生理论教学管理中,教师主导作用和学生主体地位相协调,教师沟通与学生配合相协作,是开展各项工作所应把握的一条基本原则。只有弄清“教师主导、学生主体”的理论实质,才能在贯彻这一原则的过程中妥善处理好两者之间的关系,从而充分调动教师与学生的主观能动性,在“平等对话”的氛围中取得较为圆满的教学管理效果。

教师的主导作用与学生的主体地位是辩证统一、相辅相成的。教师为主导,是指在教学方法、教学内容和组织层面上要充分尊重教师的设计和决定;学生为主体,是指理论教学管理要面向全体学生,使学生得到全面发展。主导是对主体的主导,主体是主导下的主体。在学生理论教学管理过程中,应深刻认识到教师与学生之间相辅相成的关系,应当在互相理解、相互沟通的基础上,充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用。教师主导作用的充分发挥,是保证学生发挥主动性、积极性和创造性的必要前提;学生主体作用的充分发挥,又是教师发挥引导、教导、指导作用的直接体现。