职业院校学生自主发展能力实证研究成果

随着经济全球化进程的加速和我国社会主义市场经济的深入发展,竞争已经成为当前经济社会发展中的一种常态现象。职业院校学生作为奋战在各行各业生产一线的主力军,要想在今后工作中获得一席之地,就必须全面增强自主发展能力,掌握更多的知识和技能,提高职业素养,以适应社会的需要及自身未来职业发展的需要。可以说,提升自主发展能力已成为职业院校学生增强自身竞争力的必然选择。

弗洛伊德人格理论认为,人由本能的本我、现实的自我和道德化的超我三部分组成。本我是人生而具有的本能。随着个体的生长发展,受现实的影响,自我从本我中分化出来,在现实原则的支配下,管制本我的冲动。随着个体对社会道德要求和行为准则的学习和内化,超我从自我中分化出来,根据道德原则指导自我,监督、管制本我,是人格中最后形成、最文明的部分。由此可见,从精神分析论角度来讲,自主发展就是一个人从本能的本我、现实的自我和道德化的超我三个阶段延续发展的过程。自主发展能力就是一个人在顺利完成这一发展过程,实现个体延续发展中所体现出的能力。

学生自主发展能力是指学生在一定的环境和条件下,通过自觉、主动、积极地获取有利于自身发展的信息,从而在实现自我教育、自我管理、自我服务过程中所形成的各种基本能力的综合。具有这种能力的学生突出表现为：态度积极主动,敢于正面困难挑战;科学条理,作风严谨,能合理安排自己的时间;宽容大度,具有团队精神;富有创新意识,具有强烈的探索进取精神。(www.xing528.com)

职业院校内部治理能力提升的最终目的是提高人才培养质量,而提高人才培养质量的关键在于正确有效地激发学生自主发展的内在动能。如何有效提升学生的自主发展能力,是职业院校推进内部治理能力提升、实现内部治理体系和治理能力现代化必须面对和解决的永恒课题。文化创新是社会实践发展的必然要求,是文化自身发展的内在动力。学生自主发展能力提升,从学校角度来讲,就是通过实施文化育人创新,推动学校内部治理能力提升,采取有效途径,唤醒、培养和激发学生自主发展意识,让学生在自主学习、自主管理、自主实践、自主创新等过程中获得实践锻炼,进一步提升学生自主发展能力,为学生今后步入社会、进入职场打下坚实的基础。