职业院校教学管理特点的研究成果

高职教育是不同于普通高等教育的综合教育体系,其具体特点是面向基层,面向生产服务第一线,在教育目的上以培养社会需要的实用型人才为主;在专业设置上保持灵活性,根据当前的就业前景和社会需求及时进行调整;在教学内容上以成熟的技术和管理规范为主,根据职业能力而非学科要求来设置教学计划和课程,实训比例较大且注重与企业结合。

职业院校教学管理必须从高职教育的特点出发,反映高职教育各个特点的要求。因此,职业院校教学管理的目标是培养技能型和应用型的人才,教学管理的重点是教学质量,其特点具体表现为以下几点。

(一)思想性

1.遵循教学原则

职业院校的一切教学管理工作都是为提高教学质量做准备的,教学管理工作必须要遵循教学原则。教学原则不仅反映了教学的客观规律,而且对加强职业院校教学管理,科学有效地进行教育教学工作,提高学校的教学质量水平有着十分重要的作用。

职业院校教学管理工作需要遵循的教学原则有以下四种。

(1)知识、能力、素质三个方面协调发展的原则。该原则符合社会主义初级阶段对各级各类教育的要求,培养既有良好的基础理论知识,又有较强的技术应用能力的职业院校学生,在此基础上还需要有健康的身心、良好的思想品质和职业道德,促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面协调发展。

(2)教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。“三教”改革(教师、教材、教法改革)强调学生在教学过程中的主体地位,教师虽然在学生的学习过程中起主导作用,但这只是外在因素。学生的内在因素更加重要,其知识和能力的提高需要靠其自身的自觉性、主动性和创新性。只有外在和内在因素结合起来,学生才能逐渐培养出分析问题、解决问题的能力,才能学会生存和与时俱进。

(3)学生的共性与个性相统一的原则。学生大多处在相近或类似的身心发展阶段,有着共同的身心发展特点,学校对他们的培养目标也具有相应的共性。但学生由于专业、地域、成长经历等方面的不同存在着鲜明的个性差异,教学和教学管理需要因材施教,遵循学生的身心发展规律,使他们在不同的专业和领域发光发热,成为各行各业需要的高等技术应用型人才。

(4)实用性和创造性相统一的原则。职业院校所要求培养的复合型技术技能人才不仅要有知识、技术,还要有智慧和创造力。专业技术人才的本质在于创新,在国家创新驱动发展战略的大背景下,职业院校教学管理工作也要注重培养学生运用知识分析问题,举一反三,发明创造的本领,使学生达到实用性和创造性相统一的目标。

2.坚持正确方向

职业院校教学管理要坚持正确的方向,在国家政策方针的指导下进行教育教学管理工作。以国家的教育方针和培养目标为最高标准,贯彻党的教育方针,培养拥护党的领导,适应中国特色社会主义建设第一线需要的德、智、体、美、劳全面发展的复合型技术技能人才。遵守国家的法律法规,在教学管理过程中严格遵守国家颁布的有关职业教育等方面的法规和制度。另外,教学管理作为职业院校管理中的一个重要方面,还应当遵守学校的相关制度,与学校的发展方向和战略方针保持统一。

3.讲究管理的最佳效果

职业院校的教学管理工作要讲究管理的最佳效果。教学管理者在教学管理的整个过程中,力求以最小的投入收获最大的利益,协调和平衡好专业人才培养方案的制定、课程设置的组织与实施、教学运行管理和教学质量管理等环节之间的关系,从而达到整个教学管理系统的最优化,提高学校的教育教学质量。

4.以人为本

职业院校的教学管理要求遵循“以人为本”的宗旨。在管理中,人是最重要的因素,要做到“以人为本”,就需要在教学管理过程中实行民主管理。处理好教学管理者与其他教职工之间的关系,发挥教职工的主动性,鼓励他们参与校园决策和人才培养方案的制定,形成教学管理者和教职工相互激励、相互监督,共同促进学校教学管理工作有序进行的合力。

(二)计划性(www.xing528.com)

职业院校教学管理的最终目标是培养符合社会发展需要的复合型技术技能人才。在整个教学管理过程中都要以这个目标为中心来进行,通过人才预测了解各行各业对人才数量的需求和人才质量的要求,从而清晰地确定学校的人才培养目标,制定符合实际要求的人才培养方案和课程标准,对学校的教学管理工作围绕预测结果做出相应的调整和改革。

职业院校要想取得长远稳定的发展必须有正确的发展规划,并将这一规划划分成长期、中期和短期的目标,提前确定达到该目标的具体步骤和方法。教学管理工作的方向性和学校的发展规划是一致的,高效率的教学管理工作能够促进学校规划超前完成。

职业院校教学管理工作的计划性更体现在人才培养方案的管理上。人才培养方案指导着学校的整个教学工作,其内容和要求体现了职业院校培养人才和模式的特征,对教学体系和结构起着决定性的作用。在人才培养方案管理的过程中,需要保证管理工作的内容、进程和质量等与学校管理的总目标相统一,为提高学校教学质量,稳定教学秩序打好基础。

(三)质量性

质量问题是价值判断的重要标准。职业院校需要“以质量求生存,以质量求发展”。职业院校在教学管理工作中需要形成独具特色的质量观,了解学校教育教学的质量标准,明晰学校所培养的职业性人才的质量标准,即培养有着专业基础理论知识,具备较强技能和解决问题的能力,有良好的职业道德、个人素质和健康身心的复合型技术技能人才。

(四)市场性

近年来,随着改革开放的逐渐深入,职业院校的市场化成了新时代高等职业教育的新趋势。在此背景下,将市场竞争机制引入职业院校的教学管理工作中,使学校培养的人才满足当前劳动力市场的需要。市场性主要表现为以下三个方面。

1.产学合作教育模式

产学合作教育是一种将学校和企业的教育环境和教育资源结合起来,有机融合课堂教学和学生参与工作两个环节,提高学生的全面素质、综合能力和就业竞争力,培养不同行业需要的技术应用性人才的新型教育模式。产学合作合理利用不同的教育资源,有利于学生提早熟悉和适应社会环境,帮助他们将学习到的理论知识和实践工作有机结合起来。

2.灵活设置专业与课程

职业院校具有职业定向的特性,不同职业的学生会选择不同的专业,学习不同的课程。因此,职业院校教学管理工作在专业和课程设置时要充分考虑到这一点,针对新时代就业前景较好或者急需人才的社会职业岗位来设置,兴办促进当地经济建设和社会发展的专业与课程,体现职业性和地方性,从而达到专业与课程的适应性和灵活性。

3.引入教师专业人才市场机制

教师是职业院校教学管理工作的主力军,在教育教学工作和管理过程中起主导作用。将市场竞争机制运用到师资队伍的管理中,能够激励教师努力工作,主动提高工作效率。教师专业人才市场是指大力培养职业化的教师,并以市场机制进行调节的人才市场。在这样的人才市场机制下,有能力、有斗志的教师能够得到快速提升和更高的报酬,能力低、缺乏上进心的教师只能得到较低的回报,这就是教学管理工作市场性的体现。

(五)实训性

高职教育与普通高等教育最大的区别是它以培养学生的实践能力为重点,这就决定了职业院校教学过程需要大大突出实践性环节,加强对学生的高层次岗位技能训练,使学生能够“学以会用”和“学以致用”。因此,职业院校必然会设置大量的专业实训课和模拟实训室,通过实操训练提高学生的实践能力,职业院校也要加强对实训基地的管理和监控。

教学管理工作的实训性还体现在专业理论型教师和行业技术型教师队伍的建设上。另外,每一位教师也要提高自己知识结构的实践性,既要有充足的专业知识储备,又要有具备较强的专业技能,在理论和实践方面都能够引导、帮助学生进步。