教学管理内涵研究的成果

教学管理是在管理理论和教学理论原理的基础上,运用科学的管理和教学方法,充分发挥教学管理者的计划、组织、协调、控制等管理职能,对教学过程的各个环节和各个要素加以统筹协调,使之有序运行并不断提高效能的过程。

培养社会主义建设的人才有多种途径,如教学、科研、生产劳动、社会实践活动等,但学生只有在校期间才能系统地学习政治理论和科学知识,进行思想品德教育,而且在学习各门课程的同时,也可以形成一定的世界观和方法论。

由此可见,教学是学校培养人才最基本的途径,教学管理也是学校各项管理工作中最重要的一项工作。在教育过程中,教育行政部门和学校共同承担着教学管理的工作,它涉及过程管理、业务管理、质量管理和监控管理。

(一)过程管理

教学过程是根据教育方针的要求和一定的社会需求,以教学目标为导向,以学生的身心发展规律为依据,由教师教学与学生学习共同组成的双边活动过程。这一过程包含教师、学生、教学内容和教学手段等要素。

其中,教师是教学过程的主导因素,引导学生学习;学生是教学过程的主体,也是学习的主体;教学内容和教学手段是教学过程中的客观因素,也是教师和学生发挥各自作用的物质载体。教师的教学过程由课前备课、课堂教学、课外辅导、作业批改和教学评价五个基本环节组成。学生的学习过程由课前预习、课堂听课、复习巩固、应对考试、掌握知识和应用知识六个基本环节组成。教学过程管理是指教学管理者根据教学过程的规律,确定教学工作的顺序,制订教学工作的计划,通过策划、娱乐、检查、总结等方式实现既定教学目标的活动过程。

(二)业务管理

教学业务管理是对学校教学业务工作的各个环节所进行的有计划、有组织的管理活动,是学校教学管理工作的重要组成部分,决定着学校教学管理的水平。在教学业务管理方面应做以下四个方面的管理工作。

1.组织工作

一方面,要建立有效的教学组织机构,建立健全二级学院教学管理组织,建立完善校院二级教学管理体制机制;另一方面,要建立和健全教学管理规章制度,即修订或制定一些有关教学方面的规章制度,如备课、上课、听课、评课等标准及具体规定和要求等。这对规范教学人员的行为,调动教师积极性,提高教师队伍素质和教学质量可起到保证作用。

2.培训工作

想要完善学校教学业务管理,提高教学管理队伍(特别是教师)的业务水平,学校或教育行政部门需要定期举办各类教师培训班。例如,新入职教师的岗前培训;综合活动课的实验培训;“三教”改革背景下课程建设培训;老教师的信息技术培训等。

3.指导工作(www.xing528.com)

上一级教学管理者需要根据工作目标、管理计划,对下一级管理者的管理能力和业务管理水平进行指导、点拨、帮助。

4.协调工作

教学管理者在教学工作计划制订和实施的过程中,要本着减少内耗,提高效能的原则,协调好教学管理系统内与外、组织与组织、组织和个人、个人和个人之间的关系。

(三)质量管理

教学质量管理是学校为保证培养社会需要的人才,促使教学效果达到课程计划、课程标准和教育目标所规定的要求,对教学过程和效果进行指导、控制的活动。教学质量管理是学校教学管理工作的中心任务和核心内容。

学校教学质量管理的一般程序如下。

(1)确定教学质量的标准。依据教学目标,将其拆分成一个个小任务,并使之具体化、细节化。

(2)进行教学质量管理检查和评价。通过与确定的教学质量标准对照比较,对教学工作计划实施的进展和效果、教学规章制度的执行情况、教学工作的质量分析、各级教学管理组织机构及其管理人员发挥管理职能作用的情况等进行检查和评价,从而发现问题,改进教学工作。

(3)进行教学质量分析。根据在检查过程中出现的问题找出解决和改进教学工作的途径与方法。

(4)进行教学质量控制。教学质量控制就是依据教学质量分析的结果,科学有效地实施教学质量改进措施的过程。

(四)监控管理

教学监控可分为教学质量监控和教学过程监控两部分,即根据课程标准和教材对教学的要求,对教学过程进行监测和检查的过程,从而找出反映教学质量的资料和数据,发现教学中存在的问题,分析产生问题的原因,提出纠正存在问题的建议,促进教学质量的提高,促进学生学习水平的提高和教师的专业发展,保证素质教育方针的落实。简而言之,监控是过程,评价是结果,目的是促进。