创意思维：科研、学习的关键

问题可以分为科研问题和学习问题两类，如图6-2所示。科研问题是为了解决社会需要的未知而提出的问题。例如，怎样检查癌症？导致癌症的原因是什么？怎样预防癌症？这些问题是人类没有解决或没有很好地解决的问题，也是人类急需解决的问题。科研问题的解决意味着发明创造的诞生。学习问题是为了解决个人的未知而提出的问题。例如，在地上滚动的小球，为什么越滚越慢？为什么水壶里会有水垢？为什么饭后不应从事激烈的活动？学习问题的解决意味着知识由社会向个人的转移，即知识的继承。

图6-2　问题的分类

要使自己的思维积极活动起来，最有效的办法是把自己置身于问题之中。当有了需要解决的问题时，思维能力才可能在解决问题的过程中得到发展。要想推动思维的发展，就要自觉地使自己进入提出问题、分析问题和解决问题的思维活动中去。如果认识到这个问题是社会或个人所急需解决的，即认识到问题的意义，就会大大提高解决问题的积极性。

1.善于发现问题

鼓励学生独立地发现问题并提出问题，对促进其思维能力的发展和创新能力的培养具有重要意义，如图6-3所示。明代的陈献章说得好：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”经过思考后发现问题、解决问题，才是高级的、具有创造性的学习活动。给自己提问题，是判断学习是否进入高级阶段的重要标志。爱因斯坦也有同样精辟的见解：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

2.积极思考老师提出的问题

一个善于启发学生思考的老师，在课堂上总是引出颇有趣味的问题来开展教学活动。引出的问题可能来自旧知识，也有可能来自实验现象、生活实践等。面对老师创设的问题情境，不要放空自己的思想，也不要消极地等待同学的解答或老师的说明，而要主动参与讨论并力求思维敏捷、才思泉涌（见图6-4）。在课堂上要无惧思考的对错，回答能及时得到老师的肯定或纠正，这对于不断提高自身的思维能力大有裨益。

图6-3　善于发现问题(www.xing528.com)

图6-4　积极思考

3.敢提问，会提问

发现问题以后，在经过独立思考，问题仍然得不到解决时，要主动向在该问题上有较好应对能力的老师、同学、家长等请教，才能高效地解决问题，并学习到新知识（见图6-5）。在学习过程中，有问题却不敢请教他人，其实是虚荣心在作怪，是害怕老师和同学用异样的目光看自己，这不利于学习过程中良好学习习惯的养成。敢于提出问题，敢于暴露自己的问题，并能虚心向别人学习的人，才有可能成为真正的学习上的强者。

如何提出问题？首先，要在独立钻研的基础上发问。敢问不等于依赖，这里有五个“不问”（见图6-6）：已学过的基础知识未经复习不问；教科书或主要的参考书没有看过不问；老师留的问题未经深入思考不问；找不到自己的问题的关键不问；提不出自己的思路和看法的不问。其次，在提问的过程中，也要坚持独立思考，主动提问只是寻求别人的启发，关键还是要自己思考。

图6-5　敢于提问

图6-6　五“不问”