儿童环境安全评价及研究概述

（一）儿童物质环境安全

儿童物质环境安全分为广义和狭义两个方面。广义的物质环境是指对儿童产生影响的一切天然环境与人工环境中“物”的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的物质环境是指对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。

儿童物质环境涵盖所有室内外的活动设施设备，包括房舍、庭院、运动游戏场、绿地以及相关的设置设备，幼儿园走廊、门厅、活动室、午睡室、多功能室、科学发现室等的墙面、窗户的装饰和布置，以及活动区域的设置。

（二）儿童人文环境安全

儿童人文环境安全包括儿童人际环境和文化环境。儿童人文环境安全是儿童生存和发展的内涵、灵魂。

创设温馨的生活环境，培养儿童的安全意识应该与我们的安全教育和生活相结合，通过直观、形象而生动的教育，让孩子在生活中体会什么是安全、什么是危险。例如活动室里尽量避免有尖角的地方；卫生间的地砖应是防滑的；水桶里的水都是温水；在上下楼梯的地方，印上小脚印，提醒幼儿按序上下楼梯等等。细小环节的创设，有效地减少了幼儿受伤的可能性。根据幼儿喜欢追跑，容易发生碰撞的现象，引导幼儿找一找活动室的哪些地方有危险，并贴上相应的安全标记。如在窗台张贴禁止攀爬的标记，在楼道口张贴防止拥挤的标记，在电源插座旁张贴禁止触摸的标记。还可以指导幼儿自己制作各种各样的安全标记，强化教育效果。创设丰富的游戏情境，增强幼儿的安全意识。游戏是幼儿最喜闻乐见的活动，将安全教育的内容巧妙地融入游戏之中，使幼儿在轻松、愉快的气氛中激发安全意识。比如让幼儿在游戏中练习拨打电话，巩固他们对“110”“119”“120”等特殊电话号码的认识。在玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，通过游戏训练，使幼儿知道遇到危险可以找人求救。

（三）儿童环境安全评价方案

儿童环境安全评价方案是指根据一定目的和安全及评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、程序和组织领导等加以规范，并做出规定的基本文件。评价方案是贯穿整个评价活动的指导性内容，它具有目的性、规范性和可操作性等特征。设计评价方案一般有这样几个步骤：明确评价目的、设计评价准则、分配相应权重、选择评价方法、形成评价方案。

1.明确评价目的

评价目的是指进行评价活动所要达到的目标和要求，它是制定评价方案的前提和依据。不同的评价目的会导致评价方案中评价准则、评价标准、评价方式有很大的不同。因此，评价目的的确定，有助于科学地设计评价方案，也使评价活动不至于成为一种盲目的、低效的或无效的劳动。评价目的必须以教育目标为基础，与教育目标相互一致，通过评价活动促进安全目标的实现。所以说，评价目的必须充分体现国家的安全目标和幼儿园培养人才的目标，符合教育规律，并对教育活动具有指引作用。

评价目的有多种表现形式，有时在评价方案中单独列出来，有时包含在方案的前言、引言或说明当中；有时很详细，有时则很简略，只有一句话。

2.设计评价准则

设计评价准则是对评价内容的具体化，它是对评价活动内容或某一方面质的规定。从内容上说，它是人们进行评价活动的基本依据，也是评价方案的核心内容；从本质上讲，它是一定时期人们的价值观在安全问题上的反映，也是人们对安全活动客观规律认识的产物。评价准则大致有两种表现形式：其一为指标体系，其二为概括性问题。

（1）指标体系

评价指标是一种具体的、可测量的、行为化的评价准则，是根据可测或可观察的要求而确定的评价内容。评价指标按一定的层次而组成有一定结构和功能的系统，即为指标体系。指标体系的科学性直接决定评价方案的水平，决定评价结果的可信度和有效性。评价指标和评价目标是既有区别又有联系的两个概念。评价指标是评价目标的某个方面的规定，评价目标则是体现评价目的的评价内容。具体说，它们的相互联系是：目标是指标的基础，没有目标或脱离了目标的指标是没有意义的，也就失去了或偏离了它应有的评价功能；指标是目标的具体化，没有指标，目标会显得空洞抽象，而且难以操作。它们的区别是：

①目标反映评价的总体要求；指标反映评价的局部特征。

②目标内涵比较宽泛、抽象；指标内涵比较狭窄、具体。(www.xing528.com)

③目标相对于指标来说比较稳定，一经确定下来较少变动；指标相对于目标来说比较灵活，在反映目标的前提下，在不同阶段可以有不同侧重。

④目标一般不能直接进行操作或测量；指标则是可以操作、可以测量的。

根据目标复杂程度的不同，有些目标可由若干一级指标构成，某些一级指标又可分解为二级指标、三级指标。

（2）指标体系和概括性问题的关系

指标体系和概括性问题是两种不同类型的评价准则，但它们并不是截然对立的，而是相互联系的。一般来说，指标可以看作是概括性问题的分解和具体化、行为化；概括性问题则是指标体系的概括和抽象。这也就是说，在一定条件下，它们可以互相转换。在运用概括性问题受到限制的场合，可以把概括性问题进一步加以分解，进行行为化处理，以形成指标体系；在运用指标体系受到限制的场合，也可以把它转化为概括性问题。

3.分配相应权重

经过筛选的指标被确定下来后，就要考虑某一指标在整个指标体系中的重要程度，这就是分配权重。所谓权重，也称权重系数，是指一个整体被分解成若干指标时，用来表示每个指标在整体中所占比重大小的数字。这些权重系数组成的集合，称为权集。每个指标的权重表示该指标在整体中的相对重要程度，而权集则反映了每个指标与其他指标之间的关系。

给评价指标分配权重是评价方案设计中一个重要的组成部分，它既反映了各指标在现实目标中的客观地位，也反映了评价主体对它们价值的认识程度。它的意义表现在：它可以引导评价主体，突出工作重点，提高评价水平；它可以保证各项评价指标的科学化。

分配权重是主观和客观相结合的产物，在操作过程中，一般要注意真实性原则和导向性原则。

4.选择评价方法

这里所讲的评价方法主要是指收集和分析评价信息的方法和手段。信息是评价的主要依据，评价者只有尽量收集充分、有效、可靠的信息，才能对评价对象做出准确的判断，实现评价的预期目标。因此，在评价活动中选择合适的评价方法是至关重要的。评价方法的选择主要根据评价目的、评价原则、评价对象的具体情况以及评价过程操作的可能性而确定。

另外，选择评价方法还受到评价对象的实际情况和评价过程的可操作性条件限制。

评价信息的分析也分定量和定性两种处理方式。当然，在实际评价中，收集和分析评价信息的方法往往不止一种，而是多种方法的组合。有时，根据信息的收集要求，我们还要开发一些收集工具，如调查问卷、态度量表、检查表、结构化访谈提纲等。总之，我们应根据实际情况，灵活选择，以便收集到尽可能全面完整的信息，并进行正确分析，为做出准确的价值判断提供依据。

5.形成评价方案

在明确评价目的、设计评价准则、分配相应权重和选择评价方法后，需要选择合适的收集和处理评价信息的方法，这就形成了初步的评价方案。

初步的评价方案还必须经过试评价，试评价就是随机选择一些相关评价对象，用评价指标体系按正式评价的程序进行评价，以取得评价结果，并用这个结果对评价方案的质量进行检验。检验评价方案的质量主要是看评价结果的效度和信度，看评价结果反映评价对象实际状况的程度。符合评价对象实际情况的程度高，方案的质量就高；反之，方案的质量就差。根据对评价结果的检验分析，对那些不符合质量要求的方案，要进行调整、增删、修改和完善，使之达到质量要求。