大学课程研究：促进创新性人才培养

殷学明1　姜　晶2

(1.聊城大学文学院;2.聊城大学数学科学学院)

摘　要:随着知识经济时代的到来,能进行知识创新的人才成为时代的新宠。新时代赋予教学的新使命就是培养有创新能力的人才。生成性教学与创新性人才培养有着天然的渊源关系:从概念的融洽性上看,生成不是预设的实施,而是孕育着多种可能性的创新过程;从实践的磨合度上看,生成性教学在互主体的师生关系、过程化的生成机制及多样化的评价体系等方面具有高度的协同性。加强生成性教学与创新性人才培养的研究,既能满足教学改革向纵深发展的需要,也能满足数字化时代对创新性人才的需要。

关键词:生成;创新;生成性教学;创新性人才(www.xing528.com)

当今世界发展的脚步之所以疾如旋踵,是因为与全面进入知识经济时代有着直接关系。如果说农业经济依靠体力和经验、工业经济依靠能源和技术来维持其发展的话,那么知识经济则主要依靠智能和创新来推动其发展。因此,在当今世界要想异军突起,仅仅依靠经验的传授和能源的占有是远远不够的,要有突破常规、勇于创新的精神才能有所作为。知识经济是一种以信息知识为基础、以智能制造为标志的新兴经济类型,凭借知识创新谋求发展,知识创新又依靠创新人才得以实现。中华民族要抓住时代发展的机遇,就要在教育上加大创新人才的扶持力度。可以说,创新人才的培养已成为中国当前教育的首要问题。

21 世纪以来,中国教育界围绕创新人才的培养,在知识观念更新、教育思想转换、评价体系改革、管理体制优化等方面做了积极的探索,也取得了一些可喜的成就。然而,我们也不能回避另一个事实,那就是当前教育理论的狂热与教育实践的坚守是不成正比的。一方面,以创新教育命名的论文以每年六千多篇的速度跳跃式发展;另一方面,以创新人才培养命名的示范学校在升学教育、速成教育的挤压下却步履维艰,甚至形同虚设。创新人才培养应知行合一,教学为先,因为任何教育最终都是通过教学活动来实现的。教学不仅是教育实践的重要一环,更是创新教育的根本所在。从20 世纪90年代发展起来的生成性教学以其得天独厚的优势,在创新性人才培养上不仅赢得了学界及一线教师的普遍认可,也切实为社会输送了一大批核心素养极高的创新人才,值得深入研究。