商务英语本科培养方案中的关系分析

随着英语成为国际经济和商业的通用语言，随着中国越来越深入地参与经济全球化的进程，中国对商务英语人才的需要也越来越大，越来越急迫。为满足这种需求，中国已有700多所高校在英语专业里设立了经贸英语或商务英语方向。2007年，教育部批准对外经济贸易大学设立商务英语本科专业，后又批准广东外语外贸大学和上海对外贸易学院设立该专业。这是商务英语教育在中国发展史上的一个里程碑，是几十年来全国几代商务英语教师共同奋斗的成果，既说明国家认识到了当今中国社会对商务英语人才的强烈需求，也意味着政府和学界对商务英语学术地位的正式认可。在这样的时刻，“第八届全国国际商务英语研讨会”暨“中国国际贸易学会国际商务英语研究会成立十周年庆祝大会”在上海对外贸易学院举行，具有重大意义。

从提交这次研讨会的100多篇论文可以看出，商务英语教育在高速发展的同时，就像任何新生事物一样，也面临着许多重大问题，亟待研究探讨，理清思路，提出解决方案。其中大家呼吁最多的议题之一，是尽快制定一个有坚实的理论指导、符合中国国情、满足社会需求、既有共同核心又富有弹性的商务英语本科专业培养方案。为此，对外经济贸易大学申报了《高等学校商务英语专业培养方案研究》课题，并已被批准为教育部人文社会科学研究2007年度基金项目，目前我们正在广泛调研，征求各方意见，争取尽快拿出初稿。

一个专业的培养方案是一个指导性文件，它首先应明确该专业要培养的人才在知识、能力、素质等方面应具备什么样的规格，以及为培养这样的人才所需制定的教学大纲和教学环节（如课程体系、实践教学、毕业论文等）。在制定这样一个培养方案时，我认为要处理好以下几对关系。

通识教育与专业教育　大学本科教育究竟应该是就业导向的专业教育，还是人格导向的通识教育（中国经常用素质教育这个词），这是一个争论已久的问题。欧洲人认为，通识教育应该在中小学完成，大学应集中精力提供专业教育，以解决学生的就业问题，即中小学教做人，大学教就业。以英国中兰开夏大学开设的国际商务英语（English for International Business Communication）本科专业为例，它的教学大纲中没有通识教育，全部都是专业课程。在美国的本科教育，一部分高校坚持通识教育，大部分高校将通识教育和专业教育结合起来。只有到研究生阶段，才全面转向专业教育。

在中国，当前的主流是将通识教育和专业教育结合起来。但是，“985工程”和“211工程”高校越来越重视通识教育，强调学生应有全面的素质，要有后劲，而不把很多时间用在变化很快的职业技能的培训上；而很多本科院校把教育重点放在就业技能的传授上，学生就业后上手快，用人单位更乐意接受。由于各校培养学生的目标不完全一样，以上做法都有道理。

通用英语与商务英语 目前，大学本科基础阶段英语教学的内容是通用英语（EGP，English for General Purposes）。即使是英语专业（商务英语方向）和教育部新批准的可以举办商务英语本科专业的三所大学的教学大纲中，其基础阶段占主要地位的仍是通用英语。有两个因素将导致这种现象发生改变。首先，随着中学英语教学的质量不断改善，大学新生的英语水平不断提高，基础阶段就可以不断缩短。这样，学生就可以尽早进入高级阶段，学到更多的知识和能力。第二，大部分英语词汇和语法现象，不一定非要用通用英语体现，它们也很好地体现在商务英语中。“My father is a worker.”完全可以用“My father is a businessman.”代替；“Mary played piano to entertain her guests.”的语法结构也可以用“Mary used a check to pay her mortgage.”来表示。将这两个因素结合起来考虑，在商务英语专业的教学中通用英语的作用将越来越小，而商务英语教学的开始时间会越来越早，分量也会越来越重。

专业教学的博通与专精 商务英语的定义可宽可窄。最窄的定义是“只有与商业直接有关的英语才能叫商务英语”。稍宽一点的定义是“一切与商业相关的领域（经济、管理、法律等等）的英语都算商务英语”。最宽泛的定义则是“凡是一切超越了私人关系的英语都是商务英语”，因为商务英语来自business English，而business在英语中的定义绝不仅仅是商务，只要不是personal的东西都是business。因此，business既可译为“商务”，也译为“公务”。这也是为什么飞机上的business class被译为“公务舱”而不是“商务舱”，go on a business trip被译为“出公差”而不是“出商差”。可以说，除了经济、管理、法律，其他领域（如政治、外交、媒体、社交等）的英语都是business English，都是商务/公务英语。(https://www.xing528.com)

在有限的四年时间里，商务英语专业教育要妥善处理好博通与专精之间的关系，做到“宽窄适宜”。博通是基础。在市场经济中，掌握经济、管理和法律的基本理论和基本知识非常重要，和它们有关的英语或用英语讲授的经济学原理、管理学基础和商法概论应该是商务英语教学大纲中的专业基础课。如果再博通一些，可以增加一些政治、外交类的课程。在博通的基础打好后，就要突出专精，因为专精是特色。可以分出几个方向（如国际贸易、财务管理、市场营销、经济新闻，等等），供学生根据自身情况和就业市场选择一个。

如何处理好博通与专精之间的关系取决于学校的培养规格和目标就业单位。一般来讲，就业单位的人力资源管理观念比较先进、重视员工全面素质和发展后劲、能够提供较多在职培训的，博通应该多一些；反之，用人单位理念比较传统、希望新员工上手快、操作技能强，不能提供在岗培训的，专精应多一些。

跨文化交际能力与商务知识技能 随着经济全球化进程得加快，跨国、跨文化的经济和商务交往越来越频繁，越来越广泛，因不同文化之间的差异而所引发的问题也越来越多。商务英语教育界人士对此高度重视，并呼吁应把跨文化意识、跨文化思维、跨文化交际能力（包括跨文化语言交际能力和非语言交际能力）提升到与商务英语知识技能同等重要的地位，并在培养方案和教学大纲中充分体现它们的重要地位。

国际商务英语研究会成立十年来，会员们一直呼吁要制定一个商务英语本科培养方案。这个方案应在遵循高等教育和英语教学普遍规律的同时突出商务特色，在有一个共同核心的同时有足够的弹性以体现各校特色。十年来，各位会员在这方面做了大量的探索，并取得一系列的成果。尤其是教育部批准三所大学设立商务英语本科专业以来，在开设商务英语专业方向较早的学校中间，对人才培养规格、商务英语专业的核心课程、普通英语和商务英语之间的比例、英语课与商务专业课之间的比例等方面已经形成初步共识。同时，考虑到各校在历史传统、学科布局、学生生源、师资队伍、就业定向、发展目标等方面都有自己的特点，在制定培养方案时必须要因校制宜。在这过程中，处理好以上讨论的几对关系非常重要。譬如，对外经济贸易大学的培养方案应该在共同核心的基础上多一些通识教育，在英语教学中尽早进入商务英语，在专业口径上更强调博通，对跨文化交际能力与商务知识技能一视同仁。其他大学的培养方案也应该在坚持共核的基础上形成自己的特色。培养方案制定好了，教材建设、师资队伍建设、教学方法改革就有了方向和依据，商务英语的专业建设就会更上一层楼。

注：本文原为本书著者于2008年10月25日在第八届全国国际商务英语研讨会上所做的演讲，随后被收入上海外语教育出版社 2008 年出版的《新形势下的商务英语教学与研究——第八届全国国际商务英语研讨会论文集》。