科学质量观的思考：陈准民谈教育

大学没有（在某种意义上说也不可能有）一个统一的质量标准，对于高校的人才培养质量的判断往往因地、因时或因人而异。当然，这不是说人们可以毫无依据地做出判断。相反，他们会选择几个观测点作为判断教育质量的坐标，比如师资状况、教学科研条件、教学质量控制系统、学生学业成绩等。然而，如果仅仅考察这些因素，而忽略了对大学质量观的思考，我们可能会把大学教育引导到一个不适合我国国情的方向上去，会使我们对人才培养质量的理解出现更大的分歧。因此，要评价教育质量，首先要解决教育质量观问题。

教育质量观主要包含着两个方面的内容，一是培养目标，一是培养规格。我们认为，科学的教育质量观既要遵循我党历来倡导的德智体全面发展的人才培养方针，也要立足于学校的传统特色和所处环境。

在深入分析校内外各种因素的基础上，对外经济贸易大学一贯坚持特色精品、内涵式发展的战略，即在稳定招生规模的前提下，走以提高人才培养质量、提高办学效益为主要目标的发展道路。在人才培养上，我校提倡精品意识，主张培养精英人才。我们所说的精英人才，与人们通常说的“精英教育”并无直接对应关系，也不仅仅指我们要培养相关领域的领军人物，而是强调要让我们的教师、我们的管理者、我们的学生树立一种意识，这个意识就是：我们要培养德智体全面发展、有大智慧的人。

培养具有大智慧的人并不意味着把我们的学生都培养成为哲学家、思想家，也不简单指开发学生的智力，使他们成为悟性奇高的智者，而是针对我校的具体情况提出的一种人才品格。我们认为，在当代社会，有大智慧的人应该体现四个特征。

第一，目光远大。我校学生脑子灵活，反应敏捷，求新务实，重视效率，这些都是非常宝贵的素质，但是如果不加以引导，也就很容易出现基础不扎实、治学不严谨、要结果不要过程等现象。因此，我们强调在培养过程中重视激励学生树立远大的理想，树立人类意识、国家和民族意识，具有强烈的使命感、责任感，具有高尚的品味和人格。

第二，诚信笃行。人才成长是一个比较漫长的过程，仅靠技巧和急智是不行的。因此，我们的校训强调“诚信”和“笃行”。诚信，就是要有科学和负责任的态度，忠实地面对自己所应承担的责任，诚实地面对自己和他人，这对于我们这样一所以培养经贸管理类人才的学校来说尤为重要；笃行，就是要脚踏实地，艰苦奋斗，践行自己所信奉的理论，完成每一个规定的动作。这四个字是克服年轻人浮躁病的良药，也是人才能够不断进步的坚实保障。(www.xing528.com)

第三，学会取舍。在我国古代教育家看来，取舍之间，便能看出人品的分界。孟子主张的“舍生取义”，是昭示其弟子取舍的要义并借以引导社会价值观的旗帜，至今仍给我们以深刻的启迪。当今的社会充满诱惑，取舍是否得当，往往关系到一个人事业的成败，甚至决定其一生的命运。如果我们的毕业生只是在专业上出类拔萃，但没有正确的价值观，不知道如何正确取舍，我们就不能说他们是合格的人才，更不要说是高质量的人才了。

第四，追求多赢。由于我国市场经济社会的逐步形成，各方面竞争的日益加剧，同时也由于我国学生成长环境的特殊性，部分学生对竞争的残酷性的感受和体验比较强烈，认识也比较深刻，但对于如何竞争，如何在竞争中取得多赢的结果，特别是为什么在许多情况下多赢是单赢的重要条件以及多赢对于社会进步的意义，缺乏清醒的认识。因此，我们必须要培养学生的合作精神，培养他们追求多赢和通过多赢实现自己的愿望的观念，帮助他们形成共生、共有、共享的现代竞争理念。

当然，仅有大智慧是不够的。要生存，要发展，人才还必须具备其他方面的素质和技能，还必须达到一定的培养规格。

我校的人才培养的目标规格是这样表述的：培养基础宽厚、视野开阔、创新能力强、面向世界、能从事跨文化交流的复合型精英人才。也就是说，学生的大智慧要通过具备一定的综合素质和专业技能才能体现出来。基础宽厚，就是要求我们的学生掌握扎实的基础知识和基础理论，掌握本专业的基本技能；视野开阔，就是要求我们的学生知识广博，思想开放，想象丰富，认识全面；创新能力强，就是要求我们的学生能知行合一，敢想敢做，善于批判，精于创造，富有探索精神；面向世界，能从事跨文化交流，就是要求我们的学生，要熟练掌握母语和外语，了解各国文化，能够服务祖国，流惠世界；复合型人才，就是要求我们的学生掌握多种技能，在不同的学科领域都具有较强的竞争优势，都有发展的广阔空间。