建筑装饰专业学生职业素质概念界定

关于素质，由于其内涵丰富，受认知能力影响明显，至今没有形成统一的表述。能力素质，也叫素质能力，英文释义是competency，胜任力。美国心理学家戴维·麦克利兰于1973年把素质定义为影响工作绩效的人格特征。斯班赛则认为素质是与人的心理密切相关的态度、价值观、动机。而目前被广泛接受的表述是从生物学、心理学、教育学相结合的角度来界定，“素质是在个体先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素和发展水平”，涵盖生理性素质、心理性素质和社会性素质三个功能性结构。

职业素质。关于职业素质的概念，不同的学者也有不同的理解。解延年认为，职业素质应该“包括知识、技能、能力、体质、生理、心理和思想品德等因素在内”；王敏勤则认为，“职业素质应该由基础性素质、专业性素质和创业、创造性素质三部分组成”；许启贤认为，“职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥作用的一种基本品质”。

职业素质结构体系。就是构成职业素质的要素体系，即职业素质的构成。它包括通用性职业素质、专业性职业素质和发展性职业素质，这三个部分相互依存、相互影响、相互制约，共同构成职业素质结构体系。

通用性职业素质包括基础性职业素质和关键性职业素质。基础性职业素质包括身体素质、心理素质、文化素质、道德素质、审美素质等；关键性职业素质包括沟通交流能力、数字运用能力、团队协作、自我发展与管理发展等。专业性职业素质包括专业基础性职业素质、专业方向性职业素质。发展性职业素质包括继续学习素质、创造创新素质、职业调适素质、自主创业素质等。(www.xing528.com)

比较而言，通用性职业素质具有更强的普适性，无论学生今后从事哪一种具体的职业，它都能发挥基础作用和通用功能，特别是包含沟通交流、数字运用、信息处理、团队协作、自我学习和管理发展等素质在内的关键性职业素质。专业性职业素质则是与学生所学专业或今后拟从事的具体职业工作直接相关的有关知识、能力和人格等内容，与职业工作的对应性更强，更有针对性，也更为集中，但从纵向上来看则更为专精，更为深入。发展性职业素质包括终身学习、职业调适、创新、创造和创业等方面的知识、能力和情感、态度等内容，是一种更高层次的职业素质，它影响或决定着一个人职业生涯的发展程度和成就大小等。

根据以上对职业素质结构体系的分析，笔者认为建筑装饰专业群学生职业素质结构体系是一种与装饰职业密切相关，能满足个体社会化生存需求，驱动个体产生卓越学习、工作绩效的各种知识、技能、个性化特质的集合。具有以系统的形式存在，内在结构合理，功能的针对性和指向性明确等三个基本特征。