2004年，李岚清同志在谈及外语教学时曾说到，最重要的是要给学生多创造听、说、读、写的应用环境，特别是听和说的环节。大学英语教学改革有一个着力点，即加强“听、说”，这是针对大学生“听、说”能力较弱这一现状以及时代发展需要提出的。人们看到高等英语教育的“听、说”问题，当然这也是高职英语教学的突出问题。
我校建筑装饰专业的英语教师近年来围绕这一问题进行了大量的教学革新。教学模式上革除了陈旧的以教师为中心（Teacher-centered）的一言堂式教学，推广实施以学生为中心，教师为主导的教学模式；教学手段上一改以听记为主的黑板、粉笔、录音机等落后的英语教学手段，教师上课基本采用能吸引学生的，视觉效果突出的多媒体教学；教学方法也开始多样化，教师们越来越多地采用项目教学法、小组讨论法、对话演示法等应用性强、学生感兴趣的方法。通过以上改革，成效也较为突出，能力三级的通过率越来越高，学生的参与意识和运用英语表达的欲望也越来越强烈。(www.xing528.com)
那是不是建筑装饰专业英语教学已经达到理想的状态而不需要改革了呢？笔者以为建筑装饰专业英语教学目前至少还存在以下两个问题：一个是教材的职业导向性不强，具体表现为英语教材内容脱离建筑装饰专业的教学方向，英语教学和专业教学两条线，互相没有辅助互动，更不用说谁服务于谁，导致学生感觉学无所用；另一个是英语教学考核方式导致建筑装饰专业学生学习认知的偏差，考核引导还没有摆脱应试的倾向，各院校比的是能力三级的通过率，实用性没有得到凸显。实际上，学生已经有了一定的英语语法的体系和规则，有大量词汇的堆积，缺乏的是如何把知识转化为能力。他们难于在合适的情景下听懂对方的言语，选择合适的词汇，合理运用语法串联并表达自己。当然，以通过能力三级的评价导向始终没有彻底摆脱侧重英语语言知识的倾向，导致建筑装饰专业英语教学存在着一定程度的应试倾向，很大程度上弱化了学生在建筑行业背景下的英语实际应用能力的形成和提升。
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