构建建筑装饰专业项目化课程体系要坚持科学性、完整性原则。建筑装饰专业项目化课程体系的构建原则贯穿于整个建设过程，是整个过程的“灵魂”所在，它指引着课程体系的建设方向，起到非常重要的作用。
一是课程安排顺序的科学性。项目化课程体系中所含课程的先后顺序应当以工作过程为导向，课程之间的安排应符合建筑装饰工程的施工流程。通过课程的衔接，使学生能经历施工准备、施工、验收等完整的工作过程；另外要以人才培养的基本规律和科学方法为依据，根据学生在学习上遵循“入门——提高——拓展”的学习规律，进行课程的顺序微调。
二是完整性原则。课程体系包括培养目标、课程内容、课程结构、课程实施及考核等方面，它的构建要有一个整体、全面的设计思路，根据行业、企业对各职业岗位的能力需求以及专业人才培养规格，确定人才培养目标和课程内容，课程内容应涉及就业所需的全部知识点和技能点。在课程实施的过程中完全按照真实的施工流程进行安排，考核评价按照相应的标准、操作规范进行评价。
建筑装饰专业项目化课程体系要突出学生的岗位能力培养。根据行业、企业对于人才的需求，分析职业岗位所需能力，然后根据施工过程和相应能力确定相对接的课程，再根据项目化课程体系的构建原则进行课程顺序和内容的调整，最后根据学生的学习规律，从专业入门到专业拓展的顺序进行课程体系构建，最终形成建筑装饰工程技术专业项目化课程体系（见图4）。
图4 项目化课程体系构建思路
建筑装饰工程技术专业初始就业岗位主要包括施工员、设计员、材料员、质量员、安全员、资料员、造价员等岗位。表4总结了建筑装饰工程技术专业主要职业岗位和相应的工作职责，就业岗位和工作职责相对应，从而确定专业培养目标。
表4 装饰专业主要就业岗位及工作职责
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以建筑装饰施工过程为导向，进行实际工作任务分析，并归纳为5个工作环节：分别是建筑装饰施工任务承接、建筑装饰施工施工准备、建筑装饰工程施工、建筑装饰工程竣工验收、建筑装饰工程工程决算。以完成每个环节的工作任务为目标，通过主要职责分析，确定与工作环节对接的课程，根据工作环节确定课程顺序，确保课程顺序安排的科学性，即完成岗位任务的工作流程与教学顺序保持一致。表5根据工作过程分析了每个环节的职业技能和工作任务，根据工作任务确定课程设置。
表5 实际工作任务和对接课程
在课程体系的设置上打破传统的“文化课—专业基础课—专业课”的三段式结构，取而代之的是强调实用、强调全过程、强调知识和能力同时培养的“始业教育”，为使学生了解社会、增强工程意识和竞争意识，实现全过程育人，要健全学生社会实践制度，做到过程有记录、有考核。规定学生要经常进行社会实践，每年暑假都要到建筑装饰企业参加工作体验，每学期都要撰写社会实践报告。
“专业教育—就业教育”课程结构，新的三段式课程体系结构不仅体现了职业教育的特色，还体现了高等教育的要求，就是在熟练掌握职业技能的同时，还必须掌握系统的应用知识和专业理论。然后根据不同的侧重点、按照建筑装饰施工工作过程进行课程组合、重构。课程体系的设置符合人才培养的定位，与职业岗位核心技能（素质）的需求相呼应（见表6）。
表6 项目化课程体系构建及相应技能
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