项目化教学模式是起源于20世纪70年代德国职业教育界的一种教育理念——行动导向教学理论。所谓行动导向教学，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动及产生和维持行动所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。项目化教学模式将传统教学模式中的课程知识、内容蕴涵于教学项目实践中，学生通过项目实施，从而掌握理论知识和实践经验。
江苏建筑职业技术学院建筑装饰专业从2014年下半年开始对5门适合项目化教学的课程进行项目化改革试点，打破原来的教学模式，对课程内容重新设计。此后，对更多课程进行了项目化改革。目前已经建成12门项目化课程，3门课程在建，实现了职业核心能力课程全覆盖，初步形成相对全面的项目化课程体系（见表3）。
项目化课程体系中的课程能覆盖整个工作环节，以工作过程为边界划分课程门类，课程结构设计体现工作任务完成的要求，学生在教师的带领下完成教学虚拟项目或者实际项目，学生的积极性被调动起来，教学效果显著提高。但通过学生测评、专家评审和企业反馈等多种途径，目前本专业课程项目化教学存在的问题主要体现在以下两个方面：一是课程项目选择不科学，主要表现为选择的项目不全面且比较陈旧、项目典型性不强、可实施性较差。教师在课程内容重新设计时，没有引进最新的行业、企业项目，只是在一些陈旧的项目基础上进行改造，对于教学项目的实施也缺乏前瞻性，使得项目不具有时代的代表性和综合性，且涵盖的知识点、技能点较少，不能全面锻炼学生的综合专业技能和职业素养。二是课程体系系统性不强，主要表现为课程之间的衔接性较弱，课程体系的整体性较差。课程体系应该是一个系统、整体的结构，但是在实际建设中，由于项目化课程分批立项建设，课程负责人大多着眼于自己负责的课程，没有注重课程之间的联系，导致课程之间彼此孤立，关联性不强，整个课程体系缺乏系统的统筹管理。(www.xing528.com)
表3 项目化课程建设成果及存在的问题
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