建筑装饰专业教学改革方案

首先，要对生源结构分析：开课前对班级学生进行生源结构分析，分别从入学类型、入学分数、学习动机、学习态度等几方面入手，大致划分出A、B、C三个层级，作为以下分层测试的参考。

其次，要对学生进行分层测试：对于《建筑制图与识图》课程而言，最能反映学生基础理解能力的知识点就是房屋建筑图示原理部分，通过三视图测试，能正面反映学生立体空间的思维能力，与此同时，通过学生对题目要求的执行力、图面效果、完成速度等方面，侧面的反映出学生理解能力、执行力、细心程度及效率等。根据基础测试的综合成绩，分出A、B、C三个层级：A层一般为测试中立体思维能力强，综合分数靠前的同学（80～100分之间）；B层为测试中立体思维能力一般，综合分数一般的同学（60～80分之间）；C层为测试中立体思维能力差，综合分数低的同学（60分以下）。这个分层结果是上课之前的基础分层结果，理科生、文科生和中职职高生，在后面的学习习惯、理解能力等方面都有所差异，通过学习和更全面地了解，教师可以更灵活地去把握。

第三，进行目标分层：根据学生分层测试的综合成绩结果，依据教材和课程标准，研究设定对应的教学目标，如表1所示，C层设定为基础型教学目标，主要达到课程标准规定的一般性基本目标，掌握基本概念，培养一般的分析能力和绘图能力，在理解建筑装饰施工图形成基本原理的基础之上，能够读懂和绘制简单的装饰施工图（见图1）；B层设定为提高型教学目标，在掌握C层教学目标的基础上，全面掌握建筑装饰施工图形成原理，熟练绘制全套的建筑装饰施工图（见图2）；A层设定为发展型教学目标，在掌握B、C教学目标的基础上，对建筑装饰施工图在深度和广度上进行拓展，提出更高的要求，提前考证或者为转本做准备（见图3）。

表1　《建筑制图与识图》隐形分层教学框架

续表

图1　C级（必做题）　

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图2　B级（选做题）

图3　A级（提升题）

第四，要进行内容分层：根据分层教学目标设定，在现有教学内容的基础上重新进行教学内容的分层，如表2所示，处理好同步讲授和隐形分层教学的关系，在教学内容设置中，特别是对讲解案例、例题、随堂练习题、实践任务单、辅导引导方向等内容做到隐性层次化，特别是实践分层是分层教学的关键，例如，房屋建筑图的基本知识当中的房屋建筑图的图示原理部分，习题分层，分为必做题、选做题和提升题，在习题的设置上尽可能地分出层级，使练习具有弹性空间，难易程度上具有一定差异性，并对应相应的层级。

表2　《建筑制图与识图》课程隐形分层教学基本内容

第五，要进行方法分层。隐形分层教学对于老师来说是一个挑战，需要老师对该课程的知识体系非常熟悉，同时要有很强的课堂把控能力，通过灵活的教学方法，使隐形教学含蓄圆满的进行。在该课程的分层教学目标和分层教学内容的基础上，研究灵活的教学方法和技巧。A级学生，基础好，领悟能力强，以培养学生自学能力和学习的主动性为主，少讲多练，重在引导和启发思维能力。B级学生基础良好，领悟能力良好，但属于通过努力将能够达到教学目标，以培养学生学习积极性为主，精讲精练。C级学生基础弱，领悟能力弱，学习的积极性弱，甚至在学习上有一定的障碍，容易自暴自弃，学不下去的现象出现，因此该层理轮教学以浅讲为主，实践多临摹，以培养学生学习的兴趣和成就感为主。

第六，要进行评价分层：在隐形教学过程中，按照教学情境设置对学生进行不定期的教学考核是非常有必要的，但隐形教学一定考虑不同级别的考核标准，最基本的要求就是考核的差异性和鼓励性，特别是对于基础差的学生考核要及时，对达到对应层级的目标或者有递进的同学给予一定的鼓励，要对不同级别的学生以垂直评价为主，不宜做横向考核，强调学生在自身的基础上有一定的提高和进步；另外，考核的着眼点应该放在学生们实际应用建筑装饰制图知识的能力、看图能力、识图能力、作图能力及使用计算机绘制建筑装饰施工图的能力上。

《建筑制图与识图》课程实施分层隐形教学，在学生的个体差异的基础之上，设定不同层级的教学目标、教学内容，采用灵活多样的教学方法，利用发展性垂直型考核方法，真正做到因材施教、以人为本的教学理念，激发学生学习的兴趣，提高教学质量，与此同时相对于显性的分层教学，避免了基础强的学生不够吃、基础差的跟不上的学习节奏，同时也能避免基础差的学生所产生的自卑心理和挫败感。但是隐形分层教学的实施过程也是任重道远的，对任课教师的综合素质提出很高的要求，对于隐形分层教学不能停留在简单的认识和应用中，而是以生源结构为依据更加系统全面具体的综合运用研究。