借鉴发达国家职教模式，改革建筑装饰教学

在当前我国大力发展职业教育的形势下，认真研究、借鉴这些国家的成功经验，无疑对我国职业技术教育持续健康发展有着十分重要的意义。这些典型模式提供的经验借鉴表现在以下几个方面：

拥有完备的职教法规。发达国家的职业教育法律法规都十分完备。使校企合作有法可依，有章可循。如被誉为当今世界职业教育典范的德国，为了使“双元制”职业教育体系适应经济，走向市场，依法发展。德国颁布了《职业教育法》《成人教育法》 《改进培训场所法》等十多项有关职业技术教育的法令。通过立法给企业规定了相应的责任和义务。日本政府也非常重视职业技术教育立法，如在1951年6月颁布的《产业教育振兴法》和1958年通过的《职业教育法》以及《学校教育法》 《社会教育法》 《职业训练法》等，用法律形式规范产学合作职教的实施，明确职业学校和企业各自的职责和权力。美国在不同时期根据其社会经济发展和各方面的要求，适时制定法律、法规。并运用立法手段确保职业教育的不断发展壮大。如美国从1958年的《国防教育法》开始，就有关于职业教育培训方面的条款；20世纪90年代又制定了著名的《帕金斯法》，使“产学合作”双方有法可依。强化了政府与社会各界对“产学合作”教育的支持力度。

企业全程参与办学。发达国家在实施校企合作过程中，都很重视企业积极性的发挥，企业全程参与办学过程，如学校管理、专业设置、师资培养、教学计划、课程改革、教学条件建设等。如德国职业教育对毕业生的能力要求由行业协会统一制订。在“双元制”办学体制下，企业不仅制订完善的培训规划，促进专业理论与职业实践相结合，强化技能培养，而且能提供充足的培训经费，使教学有足够的物质保障。在英国，企业作为雇主在一些教育基金会等关键机构中任职；直接参与学校领导班子；参与制定职业资格标准；参与对学校的评估；以各种方式对学校提供资助；与学校建立合作办学制度，提供实训设备、场地。在澳大利亚，所有“TAFE”学院均有院一级的董事会，主席和绝大部分成员都是来自企业第一线的资深行家。董事会通常每季度开一次会，对学院的规模、基建计划、教育产品开发、人事安排、经费筹措等进行研究和决策。(www.xing528.com)

有政府财政和政策的积极支持。从国外校企合作发展的历程看，政府对教育的干预主要通过立法和财政资助手段来间接地实现。从某种意义上说，财政干预是最有效的教育政策。如美国政府自1990年起每年用于企业员工培训预算均超过70亿美元，而美国企业用于员工的教育培训开支年递增5.5%，1996年达560亿美元。德国职业教育培训经费由企业、工会和政府部门分别承担，并且从法律上规定了政府、企业最低投资比例，同时鼓励政府、企业、团体和私人投资职业培训。日本职业培训经费由国家、地方和企业三方共同承担。国家办的学校由国家承担50%经费；企业办的学校，由国家、地方、企业各承担三分之一。各国政府所采取的优惠政策或规定性政策，鼓励和促进了社会各界尤其是企业界积极支持和参与职业教育，形成了开展校企合作的动力机制。

确立完备的人事保障机制。发达国家推动职业教育和培训的一项主要政策，就是国家全面推行职业资格制度，建立职业资格体系。例如，英国自20世纪80年代以来，为改变重学术轻技术、重学位轻职业资格的传统观念所导致的毕业生职业素质下降问题，决定在全英加强职业技术教育，并实行统一的“国家职业资格证书”和“普通国家职业资格证书”制度。澳大利亚也建立了全国统一的资格认证框架（AQF）。这些国家还把职业资格证书和毕业文凭证书等值，来推动资格证书的实施。许多国家严格推行职业资格制度，形成了没有职业资格证书的人员既找不到工作，企业也不能录用的用人机制和社会环境。