在教学中可根据学生的认知特点和接受能力，创新教学方法，灵活运用多种教学手段，把社会主义核心价值观内化为思想认识。榜样的作用是无穷的，他们的思想往往体现了社会主义核心价值观的某些方面，影响着社会上的人。小学生由于年龄小，身心正在发展阶段，是正确思想形成的初始阶段。当前社会上涌现出的许多具有时代特色的先进典型，通过其代表的思想力量和人格力量凝聚人、鼓舞人、塑造人，从而在全社会范围内产生强烈的示范效应。在课堂教学中引入他们作为教育的素材，这些典型既贴近学生的现实生活又充实学生的精神世界，使学生感到可敬又可亲，容易产生情感共鸣，最终达到教育人的真正目的。如学习“祖先的科学技术成就”一课时，在教材的学习中，学生对改进造纸方法的蔡伦、活字印刷术的发明者毕昇、地动仪的发明者张衡、圆周率的精算者祖冲之等有了一定的了解，为祖先创造了灿烂的古代文化而骄傲。这种敬仰、自豪的情感在师生互动交流中油然而生。但我没有让学生只停留在历史，而是引领他们走进今天。如我在课堂中选取了现代数学家华罗庚，他开创了中国数学学派，并带领中国数学学派达到世界一流水平，培养出了众多优秀青年，如王元、陈景润、万哲先等人；在国际上以华氏命名的数学成果就有“华氏定理”“华氏不等式”“华氏算子”。还有被誉为“中国现代火箭之父”的钱学森，他是著名的航天工程和空气动力学家，为中国的航天事业跃入世界前列立下了不朽的功勋。对这些优秀的人物，我作出了这样的评价：他们为我们的祖国乃至世界作出了重大贡献，谱写了光辉的一页。就如书中所说“中华民族是聪明智慧、富有创造性的民族。”这些优秀人物的例子，对学生思想道德素质的提高更深刻、更到位，能够实现课上长知识、长见识、长才干、立思想、塑人格的课程目标，凸显思想品德课的价值取向，使学生有了自豪、崇拜的情感，从而对拥有这样优秀人物的祖国产生热爱之情，这种情感在内心萌动着。教师就是这样，利用榜样的作用，培养学生的社会主义核心价值观等方面，使他们成长为有赤子之心的人。社会主义核心价值观教育，需要大张旗鼓地宣讲，做到人人知晓；但是，它更需要润物细无声的潜移默化的影响，这样才能深入人心。在落实核心价值观教育的过程中，不放过任何一个教育的时机，如实践活动中的互帮互助、团结友善，运动会上尊重对手、公平竞争，艺术节中敢于创新、合作竞争，以及各类社会实践活动中认识社会、承担责任，无不渗透着社会主义核心价值观，而学生在活动中已经将社会主义核心价值观点点滴滴融入行为中。
总之，在品德与社会教育教学中，充分挖掘教材中品德与社会教育的因素，引导和净化学生的心灵，在实践活动中潜移默化地渗透社会主义核心价值观，真正帮助学生树立与社会主义核心价值观相结合的价值观和人生观。品德与社会课程以社会主义核心价值观为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生的生活实际为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识事物和现象的方法，提高道德判断力和行为选择能力。记得撒切尔夫人曾经说过：“一个只能出口电视机而不是思想观念的国家，成不了世界大国。”我认为社会主义核心价值观内涵的明确，有利于凝聚起全国人民的精神力量，并在价值输出上占领制高点，真正成为社会主义文化强国。(www.xing528.com)
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