可持续发展主题下综合实践活动课程的思考

张雪松

《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出，综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

综合实践活动课程是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。它涉及多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。它也是动态的开放性课程，强调从学生的真实生活和发展需要出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的。课程实施不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。

我有幸参加了五侯中心校组织的“协同创新项目组”，进行了为期三年的综合实践课程的学习与开发活动。在学习和实践过程中，收获颇丰。其中，“北京小轩窗综合性学习工作室”的王轩蕊老师的经验分享“学校在窗外”给我留下了深刻的印象。王老师提出的“情境学习”“无处不课堂”“移动课堂”让我耳目一新，同时也引发了我的一些思考。

第一，综合实践课程的开发应结合学生的年龄特点和实际情况。综合实践课程的开发要兼顾到不同年龄段的学生和本校学生的实际情况，合理地安排学习和实践活动，不能提出超出学生能力范畴的要求，而使学生无法完成实践任务。因为小学生年龄小，知识面窄，又缺乏生活经验，所以必须在教师和家长的引领下，让学生根据个人的学习经验和生活实际，在实践活动中，研究、探索自己感兴趣的问题。

第二，综合实践课程的开发应结合本地区的地域资源。可能相对于大中型城市来说，我们周边的教育资源相对少一些，接触新事物、新知识的渠道较为稀缺。但是，我们也有自身的优势，作为一所乡村小学，我们的生活充满了田园气息，我们周边的地域资源也非常有特点。比如，十渡、上方山等地质资源；龙骨山、商周遗址等考古资源；还有众多的植物、动物、食物、语言、风俗等特色，都值得我们去挖掘、探究。因此，综合实践课程的开发要因地制宜，合理、有计划地进行。(www.xing528.com)

第三，综合实践课程的开发应着眼于学生的体验和思考。综合实践课程的开发，其根本目的是提高学生的综合素养，所以，学生的体验和思考尤为重要，这其中的转变是潜移默化的，可能无法量化评估，但最终还是以学生为主体，积极引导学生通过搜集资料、归纳总结、探究实践、质疑问难等方式充分感知综合实践课程，走进校外课堂，学会学习，学会思考，进而得到全面的发展。

第四，综合实践课程的开发应尊重事实、注意细节。综合实践课程的开发不是拍电视剧，我们不需要吸引观众、赢得票房。我们要做的，必须是建立在尊重历史、尊重科学、尊重自然、尊重事实的基础上的研究和实践，因此，资料的收集、论据的提供，应尽可能准确，尽可能贴近事实真相，文学、影视作品只能作为有限的参考，切勿以讹传讹。同时，关注细节可以让我们了解到许多不为人知的东西。这可能很难，但必须坚持。

第五，综合实践课程的开发应对学生进行激励性评价。激励不仅是夸，更是在评价中激发学生的主观能动性，增强学生主动学习的兴趣和愿望，让学生认识到自己的优势和不足，有目的地提高自己。要善于发现每个学生的闪光点，让他们在合作中学习，体会团队的力量。成功固然让人喜悦，失败同样是教育学生的好时机。

“协同创新项目组”的学习，是我一生的财富，远远不是一篇小文能够完全表达的。综合实践课程的开发任重而道远，我有幸能与大家携手同行。