提升教师课程能力的可持续发展主题课程

教师的课程能力是指教师对课程这一特定领域的作为、驾驭过程中所表现出来的个性心理特征。它由课程组织与实施能力、课程评鉴与选择能力和课程的设计与开发能力构成。教师在校本课程的开发过程中，课程组织与实施能力、课程评鉴与选择能力和课程的设计与开发能力都会得到提升。

在开发校本课程的过程中，教师要对课程目的、课程内容、课程评价、课程结构和课程呈现形式等各个范畴作出规划和安排，还要能根据学生的年龄特点选择合适的教学素材，再围绕学生经验和学科特点对课程加以拓展，最终还要对课程组织形式及课程实施效果进行评价。教师在参与课程的开发过程中感受和尝试课程开发者的成功感、感受不同学习方式给学生和教师带来的成功喜悦，感受成为一名课程研究者的过程，增强自身的研究意识和课程开发意识，并学会行动研究方法，不断积累课程的开发经验和实践经验，切实提高教师的课程能力。在“农耕实践小天地”课程开发过程中，为了让课程活动设计与课程目标深度契合，教师反复研讨课程内容，最终实现课程目标与课程内容、课程实施和评价相互贯通。课程开发的过程不仅是文本写作的过程，也是开发教师对自身教育思想和课程理念的重新认识过程，不断修正自己的观念和价值体系的过程，不断提高对教育教学的认识水平的过程。教师参与校本课程的开发，有助于提高教师的课程组织与实施能力、课程评鉴与选择能力和课程的设计与开发能力，这些能力构成了课程能力的基本内容。

校本课程的开发有助于培养教师的合作意识。课程开发是教师的群体行为，是教师群体的共同责任，因此在客观上要求教师有合作的态度和开放的情怀。教师和教师之间，教师和专家之间，教师和学生的交流和配合，既能发现自己的不足，还能够从与他人合作中获得课程开发的灵感。小组合作、共同体式的抱团发展能够在校本课程的开发过程中增强合作意识，提高自身的课程能力。这也是个人课程素养的重要组成部分。(www.xing528.com)

在互联网和大数据时代，学生的学习空间和学习方式不断拓展，学生学习的内容由单一的接受式学习向综合性学习方式转变。多年来，教师主要扮演了国家课程方案的执行者，自主进行课程开发的机会很少，造成了教师课程素养不足的现状。校本课程的开发是增强教师课程意识、学习课程知识和形成课程能力的有效途径，只有教师具备了这些能力，教师的课程素养才能真正得到提升。