【摘要】：课程意识，指教师对课程的敏感程度，它蕴涵着对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。每一次改变都是课程开发者课程意识的提高。在课程实践过程中，教师利用真实的教学环境打磨、修订课程文本，每一位经历这些环节的课程开发者都在自我修正的过程中增强了课程意识。综合实践校本课程开发是增强教师课程意识的有效途径，教师在课程的开发与文本的编制过程中不断探索与实践，有助于增强教师的课程意识。
课程意识，指教师对课程的敏感程度，它蕴涵着对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。教师的课程意识是课程开发的基础，在课程开发的过程中教师的课程意识会逐步形成。教师在参与课程开发的过程中通过“边学习、边思考、边实践”，才能不断增强自身的课程意识。在“农耕实践课程”学材文本的选材过程中，教师就经历了“什么是素材”“不知道是不是素材”“选择可用素材”“根据学生实际、结合课程标准选择素材的过程”。每一次改变都是课程开发者课程意识的提高。在这样反复研磨的过程中，教师先后经历理论学习、课程目标研制、课程内容的选择、学材文本写作和课程实验与修改等环节。每一个环节，开发教师都要经历自我完善和自我修正的过程。在文本写作过程中，教师反复修订课程方案，最终实现了课程的开发与学校育人理念、课程的开发与学生实际需求、课程目标与课程内容的统一。在课程实践过程中，教师利用真实的教学环境打磨、修订课程文本，每一位经历这些环节的课程开发者都在自我修正的过程中增强了课程意识。例如，在“农耕历史之旅”课程设计过程中本人经历了三次思维转变，第一次学材内容只注重学习环节不重视学习过程，学生学习没有抓手；第二次设计的学材有学习内容却缺少学生学法指导；第三次学材设计以内容为载体，突出学生的学习过程和学习方法的引导。每一次的文本修改都是个人课程素养的提升过程。
综合实践校本课程开发是增强教师课程意识的有效途径，教师在课程的开发与文本的编制过程中不断探索与实践，有助于增强教师的课程意识。教师只有作为课程的开发者，亲身参与到学校课程开发实践的过程中，才能不断增强自身的课程素养。(www.xing528.com)
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