实践培养学生审美与想象力

新的课程标准要求1—6年级学生诵读古诗词，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。背诵、学习古诗词是继承和弘扬民族优秀文化的需要，也是新语文课程标准所倡导的内容。

教古诗最重要的是要引导学生入情入境，探索诗的意境美。意，就是诗的思想感情，诗的立意；境，就是诗的艺术境界。诗的思想感情和艺术境界的统一，就是诗的意境。“作者胸有境，入境始与亲。”（叶圣陶语）教师要让学生懂得：只有把自己当作“意中人”，进入作者所创设的情境之中，和作者情脉相通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到诗人在各种境界中所抒发的真情实感，并与之产生共鸣，进而得到美的享受。教师要善于启发诱导，创设情境，挖掘文本中的社会美、自然美、道德美和人性美等美育因素，创设适宜的氛围，让学生沉浸到诗歌的意境中，体味美，感受美。每首古诗都着力表现一种意境，真是“一切景语皆情语”。如《望岳》中所描述的“岱宗夫如何，齐鲁青未了”的壮丽景色；《大林寺桃花》为我们描绘的“长恨春归无觅处，不觉转入此中来”的初夏美景；《小池》中，诗人静观“泉眼”“池水”，感受“蜻蜓”“小荷”相依偎的乐趣。学生在理解诗的大意后，反复诵读，深入挖掘，细细品味，体会诗的意境，在感知美的表象的过程中受到美的熏陶、感染。(www.xing528.com)

古诗的语言，特别精炼含蓄，富于想象。因而教学时只有让学生驱遣想象力，引起联想，由此及彼，生发开去，才能欣赏到绝美的佳景、动人的情思、美妙的旨趣。感悟意境，重在启发学生的联想和想象，从而进入诗句所描述的景象，体会诗句所表达的境界。如在学习杜甫的古诗《绝句》时，可以让学生在情境中找出诗中所描绘的景物：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭雪、东吴船。接着让学生自由地想象，用自己的语言勾画这些景物组成的画面，从颜色的明丽、声音的轻盈中进而体会出诗人欢快的心情。学生通过想象充分感受到意境之美，又在回味和欣赏意境美的过程中想象美，实现了想象再造的全过程；综合学生眼、耳、口、鼻等感官，使学生的想象力得到充分的发展。