【摘要】：在表演中，一个小男孩表演的兔子突然跑下讲台跑进学生课桌间。大家的好奇心一下子被“点燃”，纷纷议论。在表演小兔遭遇鹰的基础上，学生即兴表演小野猪正面对峙老虎就更有模有样了。看着两名学生在讲台上转来转去，学生理解了 “对峙”。事实上，我从这一课的教学实践中的确发现效果良好。
1.“动物怎样保护自己”中有三幅图，其中有一幅是鹰与兔的遭遇，教师提出问题，“此时此刻小兔应该怎么办？”不少同学给出“逃跑”“钻洞”的方案。当老师提出“谁能表演一下小兔遇到老鹰”后，学生兴趣高涨。
在表演中，一个小男孩表演的兔子突然跑下讲台跑进学生课桌间。教师喊“定格”后，画面表现的内容不像“逃跑”和“钻洞”。对于这个即兴表演，教师也感到不解，于是让所有同学推测小兔的这种选择是什么。大家的好奇心一下子被“点燃”，纷纷议论。最后，那名表演者“得意”地说：“我这是躲进草丛中利用自己的毛色藏起来。”
其实，所有人都在推测中锻炼了思维能力，那名表演者在获得成就感的同时也有了再次表演的强烈愿望。
2.“动物怎样保护自己”三幅图中，有一幅是老虎与野猪的遭遇，学生从图中不太理解“对峙”是个什么样子。在表演小兔遭遇鹰的基础上，学生即兴表演小野猪正面对峙老虎就更有模有样了。看着两名学生在讲台上转来转去，学生理解了 “对峙”。(www.xing528.com)
不仅如此，表演者还发出所扮演的动物的叫声，观看的学生还在下面给小野猪“出谋划策”。这时教师再提点一下，“如果你是小野猪，请给大家说说自己遇到老虎的故事”，学生便顺理成章地代入角色里了，并且他们会不由自主地把本课“动物怎样保护自己”所学知识变成了“小野猪的想法”。尽管从科学的角度来讲，小野猪不会想那么多，生死关头它的反应都是出于求生的本能，但是这种代入也培养了学生的想象力和多角度运用知识的能力。
事实上，我从这一课的教学实践中的确发现效果良好。
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