2018年4月9日—5月18日，武振老师和天开小学四年级学生实施了“践行旅游礼仪”综合实践活动。武振老师组织学生们学习了：什么是旅游礼仪？制定旅游礼仪规范；制作“旅游礼仪规范宣传海报”；书写“旅游礼仪规范”倡议书；“旅游礼仪规范宣传”。学生在此过程中，进行调查、访问、创意表达、文明宣讲。应该说学生在实践活动中不仅知晓了“旅游礼仪规范”，而且进行了相应的推广实践，旅游礼仪规范已经进入学生们的内心。同时，学生的自主性、自然性、社会性得到了发展，从而培育了学生发展的核心素养。
2018年4月20日—5月11日，刘彦英和五侯中心小学三年级学生进行了“礼润和美家庭”综合实践活动。学生们经历了：调查、访问、观察、总结和美家庭的含义；讲和美家庭、听故事；拍摄和美家庭照片等过程。学生在综合实践活动中感受到了家庭礼仪的内容及其对人们生活的重要性。在活动中，学生们感受到了浓浓的家庭亲情。他们的核心素养也得到了培育。
2018年5月25日，“礼润童年”课程开发小组欢聚一堂，对课程的实施情况做了总结。老师们总结的课程实施效果主要体现在：(www.xing528.com)
第一，学生的学习方式较以往发生了变化。学生们走出教室，走出校园，融入家庭、社区，在现实的情境中进行实践；在活动中，学生成为真正的主人，去调查、访问、研究、实践；这种综合性学习方式、探究性学习方式使学生在活动中实践“礼仪”，抓住了礼仪教育的本质特点。在学生的礼仪素养得到培养的同时，“学生发展的核心素养”也得到了培育。
第二，教师的教学行为较以往也发生了变化。教师在活动过程中真正成为指导者。由于学生活动空间的巨大变化，迫使教师必须改变传统教学方式，给学生必要的指导，对教师的课程指导能力也提出了巨大的挑战。教师在活动过程中真正成为组织者。在活动中，教师不再束缚学生的思维，在组织活动的过程中，给学生提供广阔的活动空间，促进了学生核心素养的发展。
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