可持续发展实践课程的教师要求与学生反思

（一）农耕实践活动课程学材的使用不是照本宣科的讲授过程，其课程方案在实施的过程中每个环节都存在不确定性。所以，在课程的开发和实施过程中要求教师不断更新自己的知识，钻研教育理论，积累课程资源，挖掘自身潜能，培养探究意识。在学习的指导过程中，学生的个性问题和开放的学习空间都要求教师不能再仅仅满足于知识的传授，而必须转变角色意识，从教材的使用者转换为课程的开发者和研究者，从知识的传授者转换为活动的组织者、协调者。

（二）农耕实践活动课程注重学习方式和方法的引导。与原有农耕实践小天地课程不同，本次开发的农耕实践课程更加注重学生学习方式的引导和学习方法的渗透。例如：在小组学习前要进行小组分工与指导，在搜集资料的过程中有记录卡的使用说明，在整理资料的过程中有表格或实例提示等内容，这些巧妙的设计重点是指向学生课堂学习变革，是培育学生自主学习能力、合作能力、社交能力、创新意识和责任意识的有力抓手。

（三）农耕实践活动课程的实施要求教师具有良好的文化素质和专业素质，不断加强理论修养，能够运用教育学和心理学方面的知识，了解学生的情感和需求，恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的、尽量真实的教学情景和丰富多样的实践活动，吸引学生主动参与实践活动。教师要积极利用和开发多种教学资源，并能够掌握多种评价形式，正确地评价学生在学习活动中的表现，发现和发展他们的潜能，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进每个学生在已有的水平上的发展。(www.xing528.com)

（四）在课程实施的过程中要注意引导学生自我评价与反思。首先，评价要与学生的学习密切结合，和教师的指导密切结合；必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，促使学生学会实践、反思、潜能激发、获取学习经验。其次，要注意评价的激励功能。在评价的过程中要鼓励学生的新想法，努力激发学生主动学习的热情，促进广大学生积极实践、勇于创新。

农耕实践活动课程的开发凝聚着五侯教师的辛勤汗水，也是项目组教师三年研修成果的展示。课程开发是一条没有终点的漫长之路，社会的进步、时间的积累，学生的发展都将促使我们不断前行。