我国高职教育评估的价值取向研究：调研成效

成效即人类实践行为的结果达到预期目标的程度。本书对高职教育评估成效的调研采用了两种方法。①制定发放调研问卷来获取第一手资料。调研问卷共包含10个主观性题目，涉及评估的方案指标、组织实施、结果成效、问题不足等方面。在调研对象的选择上，高职教育评估事关学校工作的方方面面，只有学校主要领导或评估的主要参与者才全面了解相关信息，因此，调研对象设定为高职院校的校领导或直接负责本校评估工作的职能部门人员。调研问卷实施的途径包括：直接前往部分高职院校实地考察调研；通过电子邮件发送调研提纲给相关院校请求其协助反馈；借助参加学术会议、出差等机会与高职院校相关人员交流。笔者通过以上三种途径共向不同区域的高职院校发出调研问卷96份，回收有效问卷85份。②利用现有的二手资料，通过对相关数据的引用分析来说明问题。经检索发现，李志宏课题组曾牵头开展过一项名为“高职高专院校人才培养工作水平评估绩效分析研究”的课题，该课题以2004—2008年我国450多所高职院校的评估实践为基础，对参与评估的“省级教育行政部门、高职院校、评估专家”三个方面开展调研并进行了绩效分析^[1]。基于对上述信息资料的综合分析，我国高职教育评估的成效可以总结为四个方面。

1.评估工作对规范高职院校的办学行为、加强基础设施建设发挥了积极的促进作用

调研结果显示：评估工作实施以来，高职院校和地方政府对提高教育教学质量、增加办学投入的重要性和紧迫性的认识都有了显著提升；各院校通过对照评估方案提前开展相关准备工作，使学校软硬件办学条件、师资队伍的数量与质量等在较短时间内得到了明显提升；高职教育发展的政策环境与社会氛围有所改善。

2.评估工作总体上得到了各方认可

调研结果显示，约85%的受访者认为评估工作很有必要，有力推动了高职教育发展，基本达到了评估的预期目的。李志宏课题组的相关研究也表明，来自高职院校内外部的各类利益相关者对高职教育评估持肯定态度的占到了八成以上，持否定态度和颠覆性意见的比例很小^[2]。这表明高职教育评估工作具有较强的存在合理性和良好的社会基础，在全国推广高职教育评估这一决策正确、合理、有效。(www.xing528.com)

3.高职教育评估技术手段取得了重要进展

2008版高职教育评估方案较2004版评估方案的一大亮点，就是推出了人才培养工作状态数据采集平台来自下而上地收集评估信息。高职教育评估技术的这一创新既提高了数据的原始性和真实性，也大大减轻了评估专家和被评估院校的工作负担；它不但是高职教育评估领域的一次创新，对其他形式的教育评估也具有一定示范作用。

4.高职教育评估工作仍有较大改进空间

高职教育评估工作在总体上得到认可的同时，人们对其存在的问题与不足也有清醒的认识，对其改进完善抱有诸多期待。受访者认为：由于评估工作几乎牵涉学校办学各个方面，在按照评估方案和指标来筹备相关工作时必然会使学校的正常秩序受到干扰，学校师生在评估期间压力倍增、神经紧绷、如临大敌；由于评估还涉及工作人员的场地布置、后勤保障、生活安排等诸多事务，评估的费用对学校而言也是一笔不小的支出。还有部分受访者认为：现有评估并未对高职院校人才培养质量提升起到实质性的促进作用，评估指标内容需要改进调整；评估工作由教育行政部门主导，学校在评估中处于被动地位，接受高职教育评估更像是完成一项政治任务，行政色彩浓厚；由于缺乏有效的评估整改情况督查机制，不少学校的自我整改流于形式，使得评估的改进功能未能得到充分发挥。