高校思政协同育人：协同共建保障实践思考

经过长期努力，在初步获得了专业教师队伍的认同之后，学工与教学如何进一步深化协同育人，使之贯穿于教育、管理和服务的全过程，进而提升育人效果，便成为需要着重考虑的问题。认同需要时间，协同讲究方法，共建依靠平台。

首先，学工与教学要对育人目标和理念形成共识，对育人对象有清晰的把握，注意区分各类群体，抓住影响各类学生成长的重点问题，精研成因，细磨办法，促成“精致教育”。同时，学工与教学要共研学生成长规律，细分学生成长的不同阶段，把握第一课堂与第二课堂两种途径的不同育人特点，找出关键环节，构建长效机制，厘清各自职责，努力协同配合。

其次，加强平台共建，促进协同走深走实。平台是连接供需、集聚资源、优势互补、沟通聚力、协同育人的载体和支撑，协同是基于系统原理的资源整合和功能互补的实现，追求的是“1+1＞2”的效果。外院学工与教学一起共建学术科研、文体活动、支部工作、学生助理等多个平台，深化课程思政与日常思政的衔接配合，将育人资源予以汇聚，围绕育人中心工作加以整合和优化，注重整体功能的发挥，带来整体效益的提高，以期实现常态化可持续的协同育人效果。(www.xing528.com)

再次，基层院系思想政治教育工作是一个育人体系，涉及多层面、多环节、多主体、多要素，必须保证各方面同向同行，明确培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，才能有机协同，进而形成强大的育人合力。这既需要建立上下贯通、左右协同的管理体制机制，也需要形成共同参与、协同联动的有效工作机制；既需要在专业课程教学中实现知识传授、价值引领和能力培养的有机统一，强化“课程思政”意识和能力，也需要加强课程思政与日常思政衔接配合，并在日常思政中主动对接课程思政的要求，良性互动、有机协同；既需要加大资源的投入和优化，也需要加强学工与教学队伍的建设。

在协同共建方面，外院主要开展了以下方面的探索和尝试。