【摘要】：学生工作是教育活动，需要坚守教育立场，突出教育性，又要以人为本、加强设计、兼顾过程与效果。当学生活动过分注重排名、奖项、显示度等唯一确定的最终结果，就忽视了活动过程中多个变动的阶段性结果，如学生对活动意义的认知、对价值理念的体悟、对参与朋辈的认同等。
学生工作是教育活动，需要坚守教育立场，突出教育性，又要以人为本、加强设计、兼顾过程与效果。结果与过程之辨源于物质的运动属性。马克思主义哲学指出，运动是物质的存在方式和根本属性，变化是永恒的、绝对的，静止是暂时的、相对的。由此，学生活动中的动态过程是永恒的、绝对的，静态结果是暂时的、相对的，过程中会产生多个结果，结果是过程的特殊形态。当学生活动过分注重排名、奖项、显示度等唯一确定的最终结果，就忽视了活动过程中多个变动的阶段性结果，如学生对活动意义的认知、对价值理念的体悟、对参与朋辈的认同等。当然，结果也很重要，既可以标记实力、扩大影响、提振士气，也可以对标差距、持续精进、凝心聚力。活动设计需要强化过程管理，从注重短期确定的结果到关注长远变动的过程，从注重量化可测的指标到关注不可量化的体验，从注重烜赫一时的名次、奖项、显示度到关注活动对自身的思维启发、能力提升和长久影响。
比如，外院每年组织师生参加一二·九合唱比赛活动，勇夺桂冠是显性目标，而其中还蕴含着爱国精神、集体主义、美育教育等多重内在目标。忽视动态管理和过程设计，活动就落在日复一日排练、“打鸡血”、争取能歌善舞同学的操作层；反之，当我们将宏大而丰富的客体置于活动视野，就能在选择歌唱曲目、学习创作背景的过程中追忆历史，在推送班级风采、鼓励服务参与的过程中感念集体，在教学歌唱技巧、设计舞台方案的过程中提升审美。如此，舞台上的学生不仅是参赛者，还是爱国精神的传承者、集体荣誉的承载者、审美愉悦的享受者；座席上的学生不仅是观战者，还是鞍前马后的服务者、奇思妙想的提供者、组织策划的支撑者。(www.xing528.com)
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