惩戒手段的使用不应该是冷冰冰的，作为教育学生的环节，更须有温度。惩戒中的“惩”是手段，“戒”是目的，立德树人才是目标。“违纪必受处分”不仅错误解读了法律文本的含义，而且背离了惩戒制度的目的。[4]适当适度的原则在开展教育惩戒时尤为关键，需要学工与教学的协同配合，既在处置理念和目标导向上达成共识，也在客观认定和公正处置上密切配合，共同致力于促进学生健康成长和长远发展。
外院在实施惩戒方面坚持学工与教学协同配合，育人为本、适时适度。注重选择适当的时机、场合，采取适当的方式、方法，提前做好法律法规和规章制度的普及教育和案例教育。在问题处于萌芽状态时进行及时的处置与适度的纠偏，降低违纪情况发生的可能性。比如在学生的日常学习生活中，通过及时发现、及早介入诸如同学矛盾、迟到旷课、不交作业、考试缺勤、海外体验不遵守管理规定等一些学生违纪的苗头性、倾向性问题，遏制处理于萌芽状态，避免铸成大错。同时，在惩戒实施之后，学工与教学协同合作，既关注学生的日常行为表现、及时给予引导支持，也应积极予以学业等方面的帮助，让教育的效果真正落到实处。
【注释】
[1]申素平，史三军.我国高校学生惩戒制度的历史发展与实践反思[J].教育发展研究，2018(21):61－66.(www.xing528.com)
[2]董云川，韦玲.论德育的情理法困境与破解之道[J].江苏高教，2019(7): 55－61.
[3]曹丽.从程序正当判断标准谈高校学生违纪处分程序制度的构建[J].重庆师范大学学报（社会科学版），2018(4):80－84.
[4]申素平，史三军.我国高校学生惩戒制度的历史发展与实践反思[J].教育发展研究，2018(21):55－60.
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