完善的创业教育课程体系

（一）创业教育与通识教育课程相融合［18，19］

通识课程旨在“培养学生深度阅读、熟练写作、有效交流与批判思维的能力，使学生能够建立不同学科领域之间的联系，并指导学生将来理智地工作与生活”［20］。斯坦福大学自办学之初就十分注重通过通识课程教育来提升学生素质和创业能力。其通识教育必修课包括四类课程：有效思考课程、思维与行为方法课程、写作与修辞课程、语言课程。

有效思考课程的修课形式主要包括三种：第一种是有效思考类课程，在开设的课程中选择一门修完即可；第二种是自我塑造教育课程；第三种是为期一年的寄宿制项目，学生可以从三种修课形式中选择一种完成。［20］有效思考课程主要关注价值观、世界观、人生观的塑造，有助于学生形成批判性思维，养成独立思考的习惯，培养发问的能力。自我塑造教育课程授课形式为研讨课，重在锻炼学生的表达能力。而寄宿制项目则是将读同一项目的人都安排在一栋宿舍，包含了艺术浸润和结构性博雅教育等课程。

思维与行为方法必修课包括审美与诠释、社会调查、科学方法与分析、形式推理、应用型定量推理、参与多样性、伦理推理、创造性表达等8 类课程，共计1800 余门课程。

写作与修辞课程的设置，旨在使学生掌握必要的修辞技巧，提升学生的写作与表达能力，以达到能进行有效的自我表达的培养目的。课程包括写作1、写作2 和专业写作三个层次。

语言必修课则旨在培养学生的外语能力，以促进其他课程的学习，并使学生能适应不同文化背景的生活、工作、学习与研究需要。

（二）创业教育与专业教育相融合(www.xing528.com)

没有专业的支撑，创业就如同无源之水、无本之木，不会有旺盛的生命力。斯坦福大学开设的创业课程，注重创业基础知识和专业知识的融合。

商学院是斯坦福大学最早开始创业课程的学院，其最早的创业课程开设于1967年，到20世纪90年代中后期，其课程体系趋于成熟。其创业课程资源丰富、课程梯度较为合理、课程内容理论性较强。为了加强课程管理，使课程更好地服务于创业教育，商学院还成立了CES 创业研究中心。在商学院的引领下，斯坦福大学其他六个学院均结合自己学院的专业特色开始了多类型、多层次的跨学科的理论性、专业性和实践性兼具的创业课程。

工学院是继商学院之后最早开设创业课程的学院。工学院通过技术创业项目STVP 为斯坦福大学的本科生和研究生提供了大量的从入门到高级的创业课程，课程将科技项目与创业教育有效整合，在工科背景中实现创业教育。从大型讲座到集中的群组体验，课程涵盖了市场营销、战略、创新、组织行为、创造力、金融、法律、风险形成等内容。例如，面向本科生的课程有科技创业领导力（A，B，C）、经理人及创业者会计学、科技创业、创业决定的原则、创造力的规则、创业精神和组织：理论与管理等；面向研究生的课程有专利法、创新者和企业家的战略、精益创业平台：让你的精益创业起步、科技公司策略、全球创业市场和创业管理与金融；面向博士的课程主要为战略研究研讨会；创业思想领袖论坛则面向全体学生。这些课程旨在培养工科生的创新、创造力和创业精神，正如该课程创始人Tom Byer 教授所描述的那样：“一个工科生，无论是自己创业还是去公司为别人打工，都需要具备一种批判性思考、商业分析和建立团队的技巧，以应对从实验室到市场的身份转换。”［21］

其他学院也将各自的专业领域巧妙地融入了创业教育内容。如人文科学院开设了创业中的社会科学、社会网络导论和数字媒体创业等创业教育课程；地球与能源环境学院开设了面向极端状况的创业设计和社会创业合作等结合了清洁能源、环境等内容的课程；教育学院开设了教育变革的创业方法等关注教育领域中的商机的课程；医学院则通过解决全球健康问题的发明设计、全球生物设计：国际化背景下的医学科技、生物设计创新等创业课程探讨生物技术、生物医学领域的创业机会；法学院开始的创业课程则关注企业中的法律问题，开设的创业课程有创业、领导力和法律实践，创业、领导力和社会企业中的法律。

此外，斯坦福大学还建设了创业在线学校网站eCorner（https://ecorner.stanford.edu/），在网站上提供了众多创业音频或视频课程，供对创业有兴趣的学生学习。这些多样的创业课程，不仅体现了创业课程与专业教育的融合，也体现了创业课程多元化的特点。

创新创业能力体现为学习能力、发现问题和解决问题的能力。斯坦福大学一方面融创新创业教育于通识教育之中，拓展了学生的知识宽度，滋养了专业学习的深度，强化了分析能力、写作能力、思维能力和跨学科研究能力的培养，为创新创业能力的养成奠定了基础。另一方面，融创新创业教育于专业教育之中，为培养具有专业知识的复合创业型人才提供了可能。完善、多元的课程体系对培养学生的创新创业能力具有重要意义，值得借鉴。