在我国，教师是被纳入国家干部管理体系的，因此职称不仅仅是技能能力高低的体现，比如讲师不具备指导研究生的资格，只有到了副教授级别才可以指导硕士研究生，教授才可以指导博士研究生等。同时，它还具有一种类科层的性质，象征着一种等级身份，尤其是我国大学组织仍残留着传统的人才单位所有制的“底色”[8]，这种单位特性与高校教师的聘用晋升、自由流动、福利分配、生活待遇、社会保障等各个方面紧密相关。图4-1是根据A大学的教师岗位管理办法而绘制出来的岗位职级结构表，形成了“层中有级，级中有层的陡峭的学术职业阶梯”[9]，具有韦伯口中典型的科层制特点。
图4-1 大学教师岗位职级体系(www.xing528.com)
资料来源：A大学教师岗位管理办法。
A大学的教师岗位共分为4个职称类别，共13个等级，由下一个类别到上一个类别为通常意义上的职称晋升，每个职称晋升的最低年限要求不等，同时每个职称内部也有晋级，它主要跟工资上涨幅度有关。在较低层次上，升级的依据更多是年资，但随着层次的上升，职位资源变得越来越稀缺，升级除了要满足年资要求外，还要有较高的学术水平作为基本申请条件。其中，正高级岗位包括一至四级，副高级岗位包括五至七级，中级岗位包括八至十级，初级岗位包括十一级和十二级。原则上获得博士学位的应届统招毕业生，试用期满经考察能胜任和履行讲师职责的，直接聘为讲师二级岗位；而获得硕士学位的应届统招毕业生，试用期满，经考察能胜任和履行助教一级岗位职责的，直接聘用为助教一级岗位。另外，聘期内专业技术职务晋升的，直接进入相应的岗位，即教授四级岗位、副教授三级岗位、讲师三级岗位。在不同的职称级别之间以及同一个职称级别内部，都有年资的要求：助教二级岗位任职满3年方可申请助教一级岗位；讲师三级岗位任职满3年（首次进行教师岗位聘用时在中级专业技术岗位任职满3年）方可申请讲师二级岗位，而晋升至讲师一级岗位，需要在讲师二级岗位任职满5年（首次进行教师岗位聘用时在中级专业技术岗位任职满10年）；副教授三级岗位任职满6年（首次进行教师岗位聘用时在副高级专业技术岗位任职满6年），方可申请副教授二级岗位，而晋升至副教授一级岗位，需要在副教授二级岗位任职满6年（首次进行教师岗位聘用时在副高级专业技术岗位任职满12年）；同样，对于在教授四级岗位任职满6年（首次进行教师岗位聘用时在正高级专业技术岗位任职满8年）方可晋升为教授三级岗位，而晋升至教授二级岗位需要在教授三级岗位任职满6年（首次进行教师岗位聘用时在正高级专业技术岗位任职满12年），教授一级岗位属国家专设的特级岗位，其人员的确定按国家相关规定办理。
当然，现实中不排除个别优异者可“抄近道”“走捷径”迅速升等，但对绝大多数教师而言，狭义的学术职业生涯就是一个个层级的职称晋升之路，已然被年资／年龄划分为一个个时间格，驱动同时也规约着他们事业发展的节奏。
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