本研究的基本立场是大学教师的学术活力并不是一种静态的结果，而是随着学者整个职业生命历程逐步展开的累积过程，则其必受制于个体性、结构性和历史性因素的影响。具体内容包括对我国大学教师学术活力随年龄增长而变动的动态特征进行描述，并对影响大学教师学术职业发展的因素进行分析，待检验的特定议题——个体、组织及社会环境的影响——都需要不同的研究设计和分析策略，这些根据行文需要将在每一部分另行说明。核心议题表述如下：
1.大学教师学术活力的特征及其变化态势为何？
2.个体职业发展过程中的兴趣、动机和偏好的变化如何影响了教师活力的发挥和工作的感受？
3.高校内部的组织制度环境在何时何种程度上激励或制约了学术人的成长？
4.外部社会环境与学术人之间有怎样的互动关系？
以上即是本书意欲研究和尝试回答的问题，其最终目的在于基于对教师在不同职业阶段的发展状况以及问题的诊断，来探讨教师职业发展所需要的政策、制度以及环境支持。
图1-4 本研究的分析框架(www.xing528.com)
全书共分为六章，具体内容如下：
第一章为绪论，涵盖学术活力、学术人成长过程等相关研究的文献综述，以及本研究的理论依据和分析框架，并交代了具体分析中所使用的研究框架、核心概念、研究方法和研究意义。
第二章先采用文献研究的方法梳理了学术生命周期现象的研究，在此基础上利用实证调查数据对我国大学教师学术活力变化的年龄特征及影响因素进行了本土性的考察。结果发现年龄并不是影响学术活力的最重要因素，甚至不是显著的影响因素，两者之间并不存在简单的线性关系。学术活力的变化表现出波动性、累积性和分化性的特征，而在控制其他变量的情况下，个体身份特征、组织制度都是显著的影响因素，从而折射出学术人成长背后有复杂的个体性、结构性和历史性因素。
第三章借助访谈资料从个体层面展示了大学教师对学术工作的认知、兴趣、动力、选择、感受在不同职业阶段的变化，各种因素的角力下教师活力的起伏不定，展示了学术人的职业成长交织着生命历练和感悟的过程。
第四章过渡到大学组织层面，通过自建数据库以职称晋升这一教师职业发展过程中的关键事件为例，剖析性别、学科、学缘关系、学术发表、年资等因素如何影响了不同群体的发展速度，最后落脚点是制度中的时间设置是如何影响了教师学术活力和心态的变化。
第五章比较了1980年代、1990年代和2000年代三个不同入职同期群的职业路径，分析发现宏大的历史变迁和社会发展进程影响了他们早期教育经历、职业选择、研究训练、科研资源等，从而造就了不同出生群高校教师迥异的成长轨迹和学术活力特征，进一步说明大学教师的学术职业发展还具有历史情境性。
第六章为基本结论及对学术人成长的政策反思，还有本研究的局限性及未来可拓展的研究空间说明。
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