行业企业文化不等同于专业园区文化，两者之间有明显的区别。这种区别主要表现在以下方面。一是主体区别。专业园区文化的主体是师生，教师是专业园区文化的主导者，学生是专业园区文化的接受者，他们同时也是专业园区文化的创造者；行业企业文化的主体是职工，他们既是行业企业文化的主导者，也是行业企业文化的创造者。二是作用不同。专业园区文化主要是熏陶感染学生，约束规范学生和教师的行为，潜移默化地影响学生成长；行业企业文化的作用主要是内聚力量、外树形象，是企业管理的黏合剂和催助器。三是目标不同。专业园区文化是引导学生自律与自励，最终达到学校的专业培养目标；行业企业文化是聚合人心，使企业不断自觉规范自己的行为，提升自身的社会形象，进而实现良好的经济效益。有人把企业文化与员工职业素养之间的关系形象地比喻成“大厦与脊梁”，从这个意义上说，专业园区文化异曲同工。目前，有些学校比较重视学生的专业知识传授与专业技能训练，而忽视了学生的职业精神、职业道德、核心价值观、团队协作、人际沟通、纪律服从意识等职业素养的培养。学校“硬文化”与“软文化”建设不同步，形成明显反差。一些学校校园空间不断拓展，硬件设施不断增加，唯有“软文化”建设多年未得到提升，这种现象应引起学校管理者的高度重视。校园“硬文化”与“软文化”的不对称，形成了校园文化与企业文化的“两张皮”。由于校企文化对接缺乏整体设计和规划，导致对接企业文化的校园文化在组织、结构、机理、形式上都没有明晰的思路和样貌，使得校园文化被肢解，这些都应成为专业园区文化建设的警钟。陶行知说过：“没有生活的学校是死学校”，我们可以把这句话异化为“没有文化的学校是死学校”。
学校的专业园区文化建设是学校专业教师及专业学生的一种文化自觉，缺乏这种文化自觉，专业园区文化就没有了黏性，没有了附和力，其导向、约束、凝聚、激励功能就会大大减弱。要将企业文化内化为学生的职业价值观、职业理想和职业追求，使学生养成务实、敬业的职业精神，使学校的专业园区成为学生“生活的花园”“学习的乐园”“成才的摇篮”“职业人生的起点”。(www.xing528.com)
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