高校核心竞争力及产教融合专业群建设研究

（一）核心竞争力

核心竞争力概念最早来源于美国密歇根大学商学院教授普拉哈拉德（C. K.Prahalad）和伦敦商学院教授加里·哈默尔（Gary Hamel）合写的《公司核心竞争力》（The Core Competence of the Corporation）一文，该文发表在1990年5月到6月的《哈佛商业评论》（Harvard Business Review）上。他们认为，核心竞争力是“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能”。从与产品或服务的关系角度来看，核心竞争力实际上是隐含在公司核心产品或服务里面的知识和技能，或者知识和技能的集合体。他们强调核心竞争力作为一个企业（人才、国家或者参与竞争的个体）能够长期获得竞争优势的能力，是企业所特有的，能够经得起时间考验，具有延展性，并且是竞争对手难以模仿的技术或能力。

（二）高校核心竞争力

高校核心竞争力是核心竞争力概念在高校办学视阈中的引入与发展。对高校核心竞争力的分析与研究，也为行业特色院校核心竞争力概念的界定提供了重要的理论基础。当前我国学术界对高校核心竞争力研究主要有以下代表性观点。

一是组织整合力、组织优势论等观点。强调高校核心竞争力建立在特色化的管理与组织基础上，通过建立办学理念与管理过程、管理与其他办学要素、管理过程中的各要素之间的独特组织架构与协作体系，激发体制活力，提升办学实力。韦巧燕认为，大学的核心竞争力是指大学以其核心资源为中心，通过对战略决策、教学、科研、人力资源开发等的组织管理，使某一资源的效用凸显，从而使学校在长时期内获得较大竞争优势的能力，其具有核心优势形成的长期性、核心技能的独特性、核心价值的用户性、核心资源的隐形性等特征。侯俊华、汤作华指出，高校核心竞争力应是办学理念、管理模式及教学科研等多方面、全方位的相互协调和有机结合，能够促进高校持续发展，凸显优势或特色学科，在竞争中能显示自身能力的一种运作模式。(www.xing528.com)

二是学科驱动观。持该观点的学者认为学科建设水平是大学办学水平的基本标志。学科是高校核心竞争力建构的基本驱动要素；学科是大学的发展之基、力量之源，它体现了大学的办学水平和实力；学科特色是提升大学核心竞争力的核心环节，是行业性大学生存与发展的“生命线”。厦门大学校长陈传鸿也认为，从世界著名大学的办学经验来看，成为世界一流大学的关键在于有一批一流的学科，学科水平的高低决定了学校水平的高低，越是好的学科，就越能吸引优秀人才，从而才有能力去开拓新的领域。他认为，一流大学必须有强大的整体竞争力，而构成整体竞争力的核心部分就是学科建设水平。所以，可以将学科建设水平称为高校的核心竞争力。

三是文化关键论。文化关键论者认为，文化建设的水平与质量是高校核心竞争力的基本标志，决定着高校的发展潜力及发展预期。曾德国指出，大学作为思想的宝库、培养人才的摇篮、文化的中心，存在的本质要义就是不断探索和创造，不断追求更高层次的理性精神，不断创造更高、更好、更优的文化成果。他认为，师生成长环境与机制的构建、对良好学术环境的保护、学者潜能的激发等都有赖于大学文化的滋养。邵书峰也认为，一所大学要通过倡导和培育先进的大学文化与大学精神，建立具有特色的大学文化战略，增强大学内部凝聚力，提高对外吸引力，扩大学校影响力，以大学文化建设和大学精神塑造来推进大学核心竞争力的提高。周亚芳强调，大学精神文化是构建高校核心竞争力的动力，大学制度文化是构建高校核心竞争力的有力保证，大学行为文化是构建高校核心竞争力的表现形式，大学环境文化是构建高校核心竞争力的外在基础。

四是要素组合论。持该观点的学者认为很难对高校核心竞争力做一简单定义。高校核心竞争力是某几个关键要素或关键环节组成的有机整体。高校核心竞争力的高低，取决于这几个要素或环节的建设与发展质量及其整体协同效能。比如，曲恒昌认为大学核心竞争力是由多项基本要素构成的，其中包括内发创新能力、文化凝聚能力和组织协调能力。内发创新能力集中体现在培养高素质的人才、提供一流的科研成果、为社会提供高质量的服务等。强大的文化凝聚力将有助于创建一个和谐、自由、平等、活跃的学术氛围，将全校师生员工的积极性调动和组织起来，为实现学校的办学理念和目标而奋斗不息，从而极大地增强学校的核心竞争力。组织协调能力体现在高校妥善地处理学术权力与行政权力、学术自由与行政规制等各种复杂关系，为高校核心竞争力的建构创造一个良好的体制环境等。高宏强调，大学核心竞争力可以归结为硬实力和软实力。硬实力主要指大学的师资实力、科研实力、学科实力等，软实力主要指以大学精神为内核的大学文化以及品牌声誉等。

当前学术界对高校核心竞争力内涵存在着多样化的解读。例如，有学者认为大学核心竞争力是大学的优势资源，是主体对大学资源有效运作而产生的；也有人认为大学是组织内部整合的、富有个性化的、复杂的能力体系。这种多样化的解读由于学者观察视角、立论基点及研究方法等的差异而呈现出不同的研究结论。纵观当前的研究现状，梳理不同研究结论之间的逻辑轨迹，组织优势论、学科驱动观、文化关键论、要素组合论等四类观点代表了当前学术界对高校核心竞争力内涵界定的主要看法。