大学生视角调研结果分析及高校课程建设研究

1.高校精品课程资源及展示平台本身

本书使用的研究材料是为某高校教育技术学《教学设计原理与方法》的精品课程，该精品课程在爱课程网平台呈现。本书对该精品课程的调研与分析结果如下：

（1）视频课程制作的质量有待提升

视频摄制及包装水平在很大程度上影响着受众的心理感受，制作优秀的视频可以创设良好的学习情境，呈现赏心悦目的视觉效果，吸引学习者的兴趣^[5]；反之则会影响学习效果，甚至学习者会放弃观看。高校精品课程教学应用模式的推广需要以制作优秀的视频课程为前提。

从很多高校精品课程视频的使用来看，不少大学生认为，他们在课前自主视听《教学设计原理与方法》高校精品课程时发现了以下问题：一是某些课堂教学视频录制画面不够高清；二是录音杂音较大，教师讲课的声音基本听得清晰，但是师生互动的时候，大学生的回答很费力。针对这个问题，本书认为，我国高校精品课程建设可以借鉴哈佛大学《公正》课程的摄制模式，在拍摄进程中，综合运用多台高清摄像机同步拍摄，多支专业话筒现场拾音，然后合理布局光线突出主题^[6]。关于爱课程网平台也存在一些问题：一是视频课程点播效果不理想，如观看流畅度不够，续播能力不强，播放稳定度较差，视频中断在某一处，再点击播放时会重新开始播放；二是资源共享度不够高，不支持视频课程等其他学习资源的下载。

（2）教师的授课方式可更轻松自如

课前环节大学生在观看高校精品课程时，觉得《教学设计原理与方法》的授课教师的上课方式较为严肃，不如自己认为的生动自然，没有国外开放课程主讲教师生动亲切。这也是国外网络公开课深受学习者喜欢的原因所在，授课者的个人魅力展露在教学过程中，授课方式也随之轻松自如。

（3）课后服务需要更加完善

就课后服务来说，无论是从答疑的时间，还是问题的提出时间来看，高校的很多精品课程处理的效率并不高。不仅如此，由于回答间隔时间太长（最长达到4个月），因此已经对学习者的疑问难以达到释疑的效果。对于这个方面的问题，国外的公开课团队做得较好，国内可以借鉴。国外的每门开放课程上线后，都会有一套完善的课后服务保障机制，它们在促使学习者巩固知识方面起到重要作用。如E-mail解答热线等。国外还利用在校研究生作为助教和课后辅导员队伍^[7]。完善的课后服务制度也是国外开放课程教学效果突出、明显的重要原因。

2.教学模式应用效果

（1）大学生课中积极性与参与度得到很大提升

对很多高校来说，现在的一些教学模式还是普遍表现为大学生空着脑袋来点卯上课，教师上课依赖教学课件，把上课变成PPT放映过程，大学生课堂学习效果不理想，造成知识遗忘率高、课中参与度低的现象。而为了应对课程最终的考核，上课随意、课下拷贝走任课教师的教学PPT则成为学生不可或缺的重要事情。在本书高校精品课程教学应用模式的设计中，教师的教学PPT是提前上传至学习元平台，作为大学生课前结合高校精品课程进行自主学习的主要学习材料。在此情况下，大学生是带着问题有所准备地进入课堂，在课堂上向教师寻求解答的学习行为。而问题的发现有助于大学生注意力与积极性的保持。(www.xing528.com)

（2）大学生对设计的教学模式实践效果认同度较高

高校进行该维度的教学设置旨在了解大学生对高校精品课程教学应用模式实践效果的认同态度，其主要是针对大学生对该种教学模式是否喜欢、愿意接受的维度和模式应用是否有助于自我效能感的提升两个维度来展开研究。

首先，大多数大学生对高校精品课程应用的教学模式采取了“喜欢”或“满意”的态度，认为对其自我效能感有一定程度的提升。其次，在两个维度中没有学生选择“非常不同意”选项，说明大学生对高校精品课程应用的教学模式较为满意。当然，每个题目都有20%左右的大学生选择“不能确定”选项，这类学生的观点在很大程度上是对高校精品课程的参与不够导致的，只要有更多参与，他们的看法必定会发生改变。

（3）大学生在该种教学模式下对知识的理解掌握程度得到明显提升

高校精品课程教学应用模式不仅有助于了解大学生在高校精品课程教学应用模式下对课堂所学内容的掌握程度，而且能提高大学生的学习效率。

在该种教学模式下，大学生认为有助于自己更深入且多方面地思考问题所占比例将近八成，仅有不到一成的大学生持明确的不同意态度，说明高校精品课程教学应用模式在是否有助于大学生思考问题方面的作用很明显。该教学模式以小组协同的方式来完成每项学习任务，这既促进了学习者理论知识向实践能力的转化，也让其学习中的困惑得到了更针对性的解决。

从实践效果来看，高校精品课程教学应用模式结合学习元平台的使用效果很好，需要在此基础上投入更多精力，研究学习社区的建立在高校教学中的有力作用。其中，精品课程的教学模式应从课前、课中和课后这三个环节来加以设计。在课后环节，则应利用高校精品课程资源和学习社区平台来进一步拓展精品课程。此外，还应重视课后复习巩固环节，因为这能让大学生所学的知识进一步得到内化与巩固。

（4）大学生的专业知识得到了不同程度的拓展

首先，高校精品课程教学应用模式的这种设置，除了能了解大学生在高校精品课程教学应用模式对所学教材知识的掌握外，还能查探到他们对专业知识的拓展程度如何。但有些大学生认为学习内容较多并不一定是坏事。这类学生认为，任课教师所给学习内容不够系统才是影响学习效果更为重要的因素。高校精品课程的选择需要教师等对其进行剪辑再加工，以便大学生能更好地利用这些资料进行学习。

其次，从总体来看，高校精品课程教学应用模式能让大学生对课堂教学知识点的理解更为清晰透彻。相对于以往课堂教学模式下的学习而言，大学生对知识的掌握程度相对要好一些。对能力稍弱的大学生而言，这种教学模式下的学习与以往相比，并无多大差别。从很多高校的课堂教学观察来看，有些大学生在小组学习中表现得还不够积极，对其他成员有过度依赖的情况。这种现象与这类大学生在应用高校精品课程教学模式下的知识掌握程度并不高是一致的。