现代高校网络学习评价方式及比重

学习评价作为学习系统的反馈调节机制，在学习与教学过程中起着重要作用。按照学习过程的不同阶段进行分类，学习评价可以分为总结性评价、形成性评价和诊断性评价，其中，形成性评价是关于学习过程的评价，而总结性评价是关于学习结果的评价；按照评价的不同参照系进行分类，学习评价可以分为绝对评价、相对评价；按照评价的不同主体分类，学习评价可以分为他人评价和自我评价。在此，本书讨论的是按学习过程的不同阶段分类的网络学习评价。网络学习评价的目的是监控网络课程的学习，改进教学，调节学习者学习行为，促进大学生持续发展，评价大学生全面总结教与学。由此可见，网络课程学习评价要关注学习过程，评价方式要多元化。网络学习评价侧重的是对大学生关于网络课程内容的掌握程度的评价，其评价方式一般有评价量规、学习契约、学习过程记录、练习与习题、单元测试、模拟试卷等。

在精品课程中，事实上，高校提供的学习评价方式只有三种，分别是练习与习题、单元测试和模拟试卷。其中，高校提供的练习与习题占的比重最重，一般会超过八成；其次为模拟试卷，一般会超过六成；最后为单元测试，占比为一成左右。(www.xing528.com)

可见，对大多数高校而言，在其精品课程建设过程中，学习评价的建设还是注重对学习者学习结果的评价，没有关注学习者的学习过程。而根据学习者学习过程的反馈，然后不断改进教学才是精品课程建设应有的做法。在此，本书还须指出的是，虽然很多高校在其精品课程中提供了模拟试卷，但是在这些课程中有很多只提供了试卷，却没有提供答案。这是高校在精品课程建设中需要加以改进的地方。