现代高校课程建设研究：课程组合专业模式下的实施方案

1.个性化的课程计划

其实，课程组合专业模式下的专业就是一种课程组合。学生在课程的选择上有相当大的确立权，在这种模式下，由于学生的兴趣爱好和要求不同，因此即使同一主修专业的学生，也因选课不同而形成完全不同的课表，呈现出“一人一表”的状况。由于课程组合专业模式的课程计划的形成过程是学生自主确立课程的过程，因此，其课程计划具有个性化特征。

各学院公布已开设的个性化专业的课程目录和课程学习等的规定，包括专业主干课程选择范围、课程名称、课程内容、课程教师、课程时间、课程考试、课程学分要求等内容。第一学年，新生在教师的指导下，选修基础课程和专业的先修课程。到第四学期末，学生在对有关专业课程初步了解的基础上，才进一步确定专业课程计划。学生课程计划的形成和制订过程是学生对相关专业与课程逐步熟悉和研究的过程。

2.实行学分制的课程实施管理制度(www.xing528.com)

课程组合专业模式下的课程全部采用学分制。学分制是一种以选课制或选修制为基础，以学分为计算学生学习量的单位，与弹性学制配套的一种课程实施管理制度。可以说，选课制与弹性学制相结合是美国大学学分制的基本特征。选课制是学分制的前提和基础，选课制的发展程度影响到学分制的完善程度。弹性学制则是学分制在课程学习时间上的灵活体现。

首先，弹性学制表现在学生的专业选择和转换上，美国大学给予学生很大的自由修习专业的确立权，学生入学时不必进入某一个系或专业学习，而是到第二学年末再决定修习何种专业方向。即使进入专业方向课程学习后，如果学生不满意，也可以申请转换专业，甚至可以转入更合适的学校就读，其所修课程的学分被转进学校认可。其次，弹性学制还体现在学习的年限上，美国许多大学没有规定学习的年限，学生修满学分即可毕业。