利益相关者参与下的研究生培养模式改革

在专业博士生的培养过程中，大学与专业界、工作场所等利益方的合作，既是提升专业博士学位教育内涵、凸显专业博士学位特色、推动专业博士学位健康发展的重要途径，又是实现各方利益共享的一种符合专业博士学位教育规律的先进培养模式。从第二代专业博士学位教育开始，澳大利亚大学有意识地强化了与专业界、工作场所之间的合作，整合了各利益方的资源优势，增强了专业博士学位教育的职业导向，从而全面提高了专业博士学位的质量。^[117]

英国专业博士学位教育改革中尤其强调了高校与工商业界、专业组织间的沟通与协作，以更好地培养符合行业标准的专业人才，其具体表现为，一是采取人才合作培养形式。一般是由工商企业单位先提出培养人才的规格、要求，然后由大学和工商企业单位指定的双方导师根据其规格、要求，共同指导学生选课、确立与完成科研课题及学位论文。二是专业组织参与人才培养过程。在专业学位设置、课程设置、学位授予、从业资格等方面，专业组织发挥着重要作用。三是雇主给予专业学位博士生经费资助与学习时间上的支持。英国工商业界对专业博士学位候选人的资助，主要是通过科学和工程研究委员会与工业部门联合设置多种研究生奖学金项目进行的。四是研究项目以特定行业为依托，需要雇主的合作参与。由于专业博士生的研究项目被要求以应用为导向，研究的问题直接面向工作中的技术开发或管理中的难题，专业博士生通常需要寻求雇主的密切配合，共同开发解决实际问题的技术、方法和方案。(www.xing528.com)

美国专业学位研究生教育改革中特别重视行业组织对人才培养全程的参与。在美国，行业组织通过制定一套比较完备而严格的行业规章，并采取一系列有效的举措，对专业学位研究生教育的质量保障发挥着关键性的作用，其具体表现为:一是主导专业认证，确定专业学位研究生教育的基础性质量标准；二指导人才培养，监控专业学位研究生教育的过程；三是参与执业资格考试工作，评定专业学位研究生教育的结果。