早在1908年，美国哈佛大学商学院为了培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才，率先开展工商管理硕士培训计划。如前文所述，1921年哈佛大学授予了美国历史上第一个专业博士学位——教育博士学位，它也是全球最早设置的专业博士学位。与英国和澳大利亚等国相比，美国的专业博士学位项目是“职前”而非“在职”培养高级专业人才发展计划。[83]1930年哈佛大学又开设了商业博士学位。随后其他大学在药学、社会科学、公共卫生学等领域也授予了专业博士学位，从而呈现出职业性与学术学位并存、共生的格局。[84]1936年哈佛大学校长科南特(J.B.Conant)设置了人类历史上第一个教育硕士学位，美国的教育硕士学位研究生教育已有80余年的发展历史，逐渐形成了一套理论和教学、培养、管理体系，取得了一系列的成功经验，形成了独特的教育特色，成为世界各国开展教育硕士学位研究生教育的典范。
特别是1960年以来，美国的工业和科技获得了飞跃发展，工业与科技的发展又大大刺激了对高层次应用型人才的需求。在这一时期，专业博士学位受到重视，呈现出蓬勃发展的态势，但主要分布在具有鲜明职业背景的学科领域，如，教育、心理、工程、医学、法律和商业管理等领域。“这些领域博士生增长快的重要原因是科技进步引起的产业结构的变化对人才需求的变化。”[85]20世纪60年代，护理科学博士学位(DNS/DNSc)开始产生。1965年全美工程检查员协会(NCEE)通过了一项决议，敦促高等院校发展工程博士计划，并指出发展这些教育计划需要聘用具有现代工程实践经验的教师。1967年，美国底特律大学率先设置工程博士学位。工程博士是一种专业博士学位，它与哲学博士在培养目标、培养模式、评价标准和要求等方面都有显著差异。工程博士学位教育特别强调应用、设计和工程实践能力的培养，由大学导师和专业工程师联合指导学习，课程突出实用性和综合性，并须经历至少一年的工业见习期，最后往往以一篇有创新性的设计论文来获得工程博士学位，毕业生主要在工商业界和政府部门从事设计开发和管理工作。随后，德州农机大学、加州大学伯克利分校、哥伦比亚大学纷纷设立工程博士计划，培养博士水平的专业工程师。[86]1968年心理学博士学位最初在伊利诺伊大学(University of Illinois)设置。随后，1970年诞生了神职博士学位(DMin)，1979年诞生了理疗博士学位(DPT)，1994年首次在贝勒医学院(Baylor College of Medicine)设置听力学博士学位(AuD)，1995年在克雷顿大学(Creighton University)率先设置职业心理治疗博士学位(OTD)。[87]20世纪60年代以来，美国的专业博士学位教育获得了很大的发展，据1987年统计，全美有500多个学科领域可授予博士学位，除传统的哲学博士以外，有47种专业博士学位。[88]如表5-6所示，2007年抽查的美国32所院校设置专业博士学位项目的情况表明，32所院校总共设置了33种不同类型的专业博士学位；每所院校设置的专业博士类型数量为0～16种，平均为4.7种。53%的院校设置了1～4种不同的专业博士学位，44%的院校设置了5～16种不同的专业博士学位。在美国专业博士学位的持续增长之中，EdD不仅是设置院校数量最多的，而且招生和毕业的人数也是所有专业博士学位项目中规模最大的。毫无疑问，EdD是最受欢迎的专业博士学位项目，有81%的院校设置了该类项目，接下来是依次是JD、MD(50%)、DMA(31%)。在这33种专业博士学位中，至少有13个被美国国家科学基金会(NSF)认定为研究博士学位，或者等同于PhD。这些专业博士学位，包括EdD、DBA、DESc、DDes、DHL、DM、DMA、DME、DNSc、SJD、DPA、DPH和DSc每年都会被纳入已授予博士学位调查(SED)之中。SED旨在收集美国研究博士学位获得者的信息，并认可了除PhD之外的23种类型的研究博士学位。[89]
表5-6 2007年抽查的32所大学专业博士学位设置情况(单位:所)
(二)美国专业学位研究生教育发展的原因
除了社会各界对PhD以及持有传统博士学位人员就业能力的批评，加上知识经济的快速发展和高等教育的角色发生重大转变等多种因素之外，还有以下几个重要因素深刻影响了美国专业学位研究生教育的发展。(www.xing528.com)
1.高度的学术自治与学术自由[90]
美国在学位管理体制上奉行的高度学术自治与学术自由，使得高校拥有较大的学位自主权，这无疑成全了美国专业学位的诞生，推动了专业学位研究生教育的快速发展。在美国，由于学位是学校学位而非国家学位，大学在专业学位的设置、培养、评价等方面享有自主权。这样美国大学就能有效抵御来自以传统学术为价值取向的势力的干预，从而根据社会对高层次应用型人才的需求变化及时灵活设置地相应的专业学位。正如赵炬明对哈佛大学教育博士学位发展史的研究认为，“学术自治与学术自由成全了哈佛大学教育学院发展教育专业化的梦想，推动了美国教育事业的发展。此事要是发生在当时的英、法、德等国，EdD极可能胎死腹中”[91]。
2.行业组织对职业入门学位的规定
在美国，作为行业声誉和职业专业化水平的重要维护者，行业组织往往把持职业的入职资格和深刻影响人才的培养标准。在20世纪60年代，理疗职业的入门资格仅仅是学士学位，随着20世纪70年代硕士学位的建立与发展，入门资格在20世纪90年代末和21世纪初期则提升为硕士学位。目前，博士学位是主导趋势，美国理疗协会(APTA)已确定到2020年理疗服务将仅由理疗博士(DPT)的持有者提供。APTA统计数据也反映了入门资格要求发生变化的影响。例如，2006年，APTA的会员中有多达260名博士生，仅有29名硕士生。在听力学中也可以发现类似案例。1989年，美国听力学基金会(AFA)成立，将听力学职业转化成博士化职业。三年后，美国语音语言听力协会(ASHA)特设委员会建议将专业学会认证的听力学博士学位(AuD)作为该职业的入门级学位，并于2001年实施。随后，ASHA和美国听力学学会(AAA)共同确定2012年毕业生必须持有临床博士学位，方可获得执业资格。此外，职业心理治疗职业也遵循了类似的发展轨迹。20世纪80年代学士学位是入门级学位，20世纪90年代硕士学位变成了入门级学位，然而今天博士学位则成了入门级学位。因此，不断变化的职业入门学位要求深刻影响了美国专业博士学位项目的设置与扩展。例如，在理疗方面，2001年仅有8个经过认证的DPT项目，然而到2002年，这一项目就激增到49个。[92]
3.有适宜的社会文化制度
社会文化制度的内核是文化价值观。美国文化所崇尚的则是实用主义哲学。实用主义作为美国唯一真正土生土长的生活哲学，广泛而又深刻地影响着美国人生活的方方面面，成为其行动的指南。在文化知识方面，由于美国人没有欧洲崇尚纯学术知识、藐视实用价值知识的文化传统，在19世纪以来迅速的工业化浪潮中更加重视即刻有用的知识。该思想反映在教育领域，就是美国“赠地运动”的兴起、“威斯康星思想” 的产生、大学服务社会理念的形成、大学为实践服务的信念是美国高等教育传统中最有价值的核心。开展专业学位研究生教育，培养面向实际领域并直接参与社会经济建设的高层次应用型人才就是大学服务于社会的一种重要形式。美国文化中所崇尚的实用主义哲学，无疑为美国研究生教育指明了发展方向，使美国的研究生教育从一开始就比较重视应用型学科专业学位教育的发展。可见，制定以强调实践性为取向的专业学位设置政策，是与美国文化制度及其价值观相合拍的，具有很强的社会文化可行性。[93]
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
