专业学位：改革研究，职业性，生源与就业，获得学位要求

(一)专业学位的概念界定^[32]

专业学位(professional degree)亦称职业学位。《教育大词典》将专业学位阐释为“美国对在人文学科和自然科学以外的学科(如工学、农学、医学、法学、商学、教育学、管理学等)领域所授予学位的统称。与学术性学位相对”^[33]；《西方教育词典》将其定义为“在专业学科中获得的学位(degree)，如法律、医学、会计和教育等”^[34]；《学位与研究生教育大词典》将其定义为:“学位类型之一。亦称职业学位……专业或职业学位与学术性学位在培养目标、教学方法、授予学位的标准和要求等方面均有所差异。授予专业学位的要求一般是:通过高水平的专业训练从而达到一定的水平，具有从事某种专门职业业务工作的能力，并掌握扎实的专业理论知识。”^[35]

综上所述，本书将专业学位界定为:“与学术性学位相对，其实质是职业学位，它是由学位授予机构根据学位法相关规定对在专业理论、实践技能和专业伦理等方面达到基本要求的学位申请者所授予的一种资格。”授予专业学位的基本要求是:①在基本素质上，应严格遵守学术道德，恪守学术规范，具有从事某种专门职业的专业素养和职业精神等；②在基本知识上，掌握较丰富的相关基础知识和扎实的专业知识等；③在实践训练上，接受与学生本专业学习相匹配的实践教学和实践训练等；④在基本能力上，具备较强的获取知识的能力、运用专业知识解决实际问题的能力和开展应用研究的能力等；⑤在学位论文上，学位论文选题需来源于社会实践问题，论文内容能反映学生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力等。^[36]

(二)专业学位与相关概念之间的关联^[37]

1.专业学位与学术型学位之关联

专业学位与学术型学位虽然有共同的地方，但本质上却是两种不同性质类型的学位，其差异性体现在以下几个方面:

(1)从性质来看，专业学位是职业学位，在我国称为专业学位。“从国外经验看，专业学位具有职业性，一般在具有鲜明职业背景的学科领域中开设，主要授予受到过高水平专业训练的人才。”^[38]而学术性学位实质上是研究型学位，主要授予具有较强科研能力和创造能力的人才，它有学术性的鲜明特征。

(2)从培养目标来看，专业学位是为各行业培养具有一定理论水平、科研能力和突出实践能力，着重于应用领域的管理、技术或工程开发与研究的高级专门人才；学术型学位则是以培养具有坚实理论知识和突出科研能力为首要目标。

(3)从生源与就业去向来看，攻读博士专业学位的学员须持有相关专业的硕士学位，攻读硕士专业学位的学员须拥有学士学位，无此学位则不予注册。他们作为在职人员，实践经验丰富，年龄较大，将来主要在应用领域从事实践性强的工作；而攻读学术型学位学员在学位要求上则显得宽松一些，他们多为高校应届毕业生，被更多关注的是学术研究潜力，实践经验少，将来主要在大学及科研机构从事科学研究和教学工作。

(4)从获得学位的要求来看，专业学位与学术型学位在课程、学位论文等方面的要求也是有差异的。一般而言，专业学位的课程比研究型学位的课程更强调实践环节，它主要让学生搞清“是什么”“有什么用”，突出的是实用性和综合性；而学术型学位课程更强调原理，主要使学生明白“为什么”，重视理论性和分析性。

2.专业学位与职业之关联

在1996年颁发的《专业学位设置审批暂行办法》第二条中，明确规定“专业学位是具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置”，并在第十条中进一步指出“应逐步把专业学位作为相应职业岗位(职位)任职资格优先考虑的条件之一”^[39]。2001年原教育部副部长周远清指出:专业学位“国际通行叫法是职业学位，即professional degree”，“只有获得这种学位才能进入某一行业从业，即学位是从事职业的必备条件。”^[40]2002年年初，国务院学位委员会和教育部联合下发的政策文件中提出，“专业学位，或称职业学位，是相对于学术性学位而言的学位类型，培养适应社会特定职业或岗位的实际工作需要的应用型高层次专门人才”^[41]。2006年，国务院学位委员会副主任、教育部副部长吴启迪指出:“专业学位教育是规范的职业教育，必须以质量为保证。”^[42](www.xing528.com)

从以上相关政策规定和负责人讲话来看，专业学位研究生教育被视作一种职业教育，专业学位设置所对应的职业领域具有较高的专业化水准；专业学位教育的目标是培养高层次应用型人才；专业学位与职业资格之间的有效衔接被认为是促进专业学位教育健康、快速发展的有效措施之一。

在学术界，专业学位研究生教育具有职业性的观点也获得了广泛的认可。如，史雯婷认为，职业特性是专业学位研究生教育的一个基本属性，同时这种职业性是特殊的，“相对于专业而言的职业性，突出表现为一种实用性”^[43]。刘国瑜认为:“专业学位中的‘专业’二字就是‘职业’。”^[44]邓光平等人认为:“专业学位实质是职业性学位，它具有鲜明的职业性。”^[45]翟亚军等人也认为:“专业学位具有鲜明的实践取向，其本质是职业性学位。”^[46]别敦荣等人认为:“专业学位是面向特定社会职业的人才需求，为培养社会高端专业人才而设立的学位类型。”^[47]在西方，专业学位的“专业”一词用“profession”表示，实质就是“职业”的意思。由此可见，专业学位教育本质上是职业教育，必然具有独特的职业性。但专业学位中的“专业”二字不是指普通的职业(occupation)或行业(trade)，而是指由职业演变而来的专门化的职业(profession)。根据社会学者的观点，所有人类职业都可划分成一般的“职业”和“专业”两大类；专业又称“有学问的职业”(learned professions)，它是职业发展的高级阶段，专指知识含量极高的特殊职业。社会学家韦伦斯基(Wilensky，1964)和葛特(Goode，1969)认为，专业特质由核心特质(core traits)和衍生特质(deviating traits)构成。而核心特质则包括专业知识和服务理想。其中专业知识是专业最为根本的特质，它是具备以下特质的一套知识系统^[48]:

①一套有系统、具有普遍性、可记录及传递甚至具有一定学术地位的理论系统。

②这套理论系统更需要落实为可实践的原则——专业技术，并且可应用于解决人类生活中的实际问题。

③这套专业知识(包括理论与技术)更需获得证实或使社会大众相信它确实能够解决有关的生活问题。

④由于这套专业知识确实能解决社会及个人生活中的具体问题，因此专业知识对社会就具有一种不可或缺的功能。

因此，从专业化理论角度来看，专业学位中的“专业”蕴涵着深奥的学术性和复杂、实用的技能性，那些仅需复杂的操作性技能却无深奥知识的职业将难以成为“专业”。一个成熟的专业自然对职员的特定知识(special knowledge)、技能(skill)和品性(ethic)有更为严格的要求。由此可见，专业学位的设置依赖的是职业标准，而非学术标准。

3.专业学位与职业资格证书之关联

专业学位，它是由学位授予机构根据学位法相关规定对在专业理论、实践技能和专业伦理等方面达到基本要求的学位申请者所授予的一种资格证明。职业资格证书是有关认证机构向具有从事某一特定职业所必备的学识和技能的劳动者所颁发的资质证明，是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。^[49]1995年人事部印发的《职业资格证书制度暂行办法》第三条规定:“职业资格包括从业资格和执业资格。从业资格是政府规定专业技术人员从事某种专业技术性工作的学识、技术和能力的起点标准；执业资格……是专业技术人员依法独立开业或独立从事某种专业技术工作学识、技术和能力的必备标准。”^[50]由此可见，专业学位与职业资格证书之间有较大的差异，专业学位是教育证明，颁发机构是获得授权的高等教育机构。专业学位获得者必须具有在相关高等教育机构接受教育的经历，并达到授予专业学位的课程和毕业论文(设计)要求。职业资格证书是社会任职凭证，由获得授权的认证机构发放。

在西方发达国家，大学所授予的专业学位既是它培养高级专门人才的合格证明，也是从业时优先考虑的资格条件。当职业专业化程度达到相当高水平时，该职业服务对整个社会的继续存在及运行就具有不可或缺的功能。例如，医疗与法律倘若其服务不足或水准低落，则会对社会构成严重的伤害。鉴于这类职业具有极高的社会效益和经济效益，国家可以为其设置一个特许的市场保护机制，来促进职业提升服务水准，维护公众利益。市场保护之一是通过法律形式来制定严格的入门标准，规定从业者所需的教育资格条件。这样一来，那些在社会发展与经济建设中具有重要影响与地位的职业，它的任职和从业资格就容易与专业学位相对应起来。在当今，作为成熟的专业，“医学和法学并没有取消他们的专业学位”，而“其他上升专业如建筑、会计、药剂学、管理，肯定地说此时正需要他们的专业学位”^[51]。在社会诸多职业走向专业化的背景下，当今许多发达国家已将获取专业学位作为从事某种职业的先决条件。譬如，英联邦国家的建筑师注册制度规定，要取得建筑师从业资格，必须获得建筑学专业学位。^[52]