此次考察，在Konstfack参与两个课题，一个是Jonas教授与Inger教授一起给一年级学生上的“木工课程”；另一个是Simon教授给大二学生上的“家具与社会课程”。我正好赶上这里的这两门课，一门是手艺课，一门是设计课，这样我便可以更充分地理解北欧的木艺教育与文化，这让我感到十分高兴！
在一年级木工课程中，先是两位教授在木工工作室中讲解了木工的基本技术、现代材料与现代构造的基本工艺流程，比如榫接、弯曲、帖片等。然后布置第一周的课程任务，讲解需要在这门课上运用到的所有设备的安全使用方式，并且一一做了示范，结束后学生便可开始自己的动手制作。作业是一个小凳子，这令我想起我在Carl Malmsten Furniture参加的那次一年级第一个课题“凳子”的结课汇报，由于这里是职业木艺的大学，因此全是学生手作，并且完成度很高，从木工到软包全程完成。在结课时候教授们还要评选出四名优秀作品，参加校外的展览。选优的标准是功能、造型美、工艺等标准。教授要详细说明获奖原因。所不同的是Konstfack教学侧重设计，对完成度要求并不会那么高，目的是让学生通过对凳子的制作了解各项设备与制作工艺，可以达到安全与独立使用的目的。期间我对学生与Inger做了采访，一周后木工课程结题。
第一个课题完成后，学生了解了木工设备的安全使用，掌握了各种设备的基本知识，完成了一个凳子作业。紧接着便进行第二个有挑战性的课程，在有限材料中设计并制作一张具备“坐”的功能的椅子，要求在结构与造型上完成情况良好，不需要上漆和作过多表面处理。这个课题有一定的难度，当然学校也开放了周末木工房，让他们有时间完成这个作业，结课的时候老师便带同学们一起布展了。我参与了布展，将第一、第二作业展示在学校图书馆前的展示空间。应该说对于大学一年级学生而言，这个作业完成情况还是很不错的，学生们也是很有收获感。
另一个是Simon教授的家具与社会课程。我进入课程的时候之前已经开始了两周，赶上了一次小结，小结课程很重要，Simon把课题的甲方都请到学校来，学生依次将初步方案做了陈述，我们与甲方对方案进行评价与讨论，课程进展很顺利，甲方对学生的方案感到满意。这是本科二年级的一门设计课，课题是在郊区的一座建筑内外，进行室内与家具的设计，以满足该公司（甲方）的需要。这种学生设计与社会需求直接对接的方式，对学生鼓励还是蛮大的。
非常感谢Simon教授在我到瑞典后便发了这个课程的进度规划给我，这是为了我方便规划我自己的时间并随时参与该课程。我把这个规划翻译出来，也算是Konstfack大学设计课程的一个样本，供国内设计教育者参考。
由于我在斯德哥尔摩的时间有限，并不能全程参与这一课程，但短短的几次课程介入也让我收获颇丰。(www.xing528.com)
图17 Konstfack大学的课堂：“家具与社会课程”
在Simon教授的“家具与社会课程”进展期间，我对Simon教授做了采访，交流一些现代教育的问题，他认为瑞典目前现代设计教育还是可以，但有些条块化分割得太厉害，还有很多可以改进的地方。另外对材料特别看重，设置课程让学生在木材料之外，进行混凝土浇筑学习，金属模浇筑课程，让学生更加重视从材料角度审视设计。对于中国的设计，他说他曾参加了同济大学的一个课题，他觉得课题与展览都还可以，就是国内的展览大量浪费材料让他印象深刻，因为在瑞典，所有展览材料都要回收，并用于下一次展览，连螺丝钉都需要卸下来以备再用。这一点的确值得学习。
以上的两个体验课程中，感受到的是教学大纲和课程规划的细密有致；其次老师与同学们的充分互动，当然这与人数有关，相比当下中国大学本科教育，这里学生数相当少，这便是我们常说的“人均教育资源”状况；第三，重视过程甚于结果，应该说这是目前Konstfack的教学特点，更加注重学生创造力，允许不完美的表达但不能缺乏创造力；第四，教学中重视可持续设计，鼓励学生开发可持续设计，反对浪费。（图17、图18）
图18 Konstfack大学的课堂：“木工课”
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