家庭社会经济背景对文化传承和经济积累的影响

法国社会学家布尔迪厄（Bourdieu）的文化资本概念强调，与经济资本类似，个体的非正式的人际交往技巧、习惯、态度、语言风格、教育素质、价值取向与生活方式，即文化资本的积累对于个体发展具有重要作用。而青年人的文化资本积累路径，除通过接受教育等方式之外，来自父母的家庭文化资本传承对其成年后的教育素质、道德品质、待人接物方式、价值取向的形成也具有决定性影响效应。家庭文化资本包括智力文化资本和品质文化资本，而每个家庭的文化资本传承倾向，与家庭的文化资本积累状况及其父母的价值取向密切相关（王洪兰，2016）。

通过高校学生调查的数据分析，研究发现，父亲受教育程度，对学生的道德品质的提升并不具有显著的影响作用，即父亲的受教育经历并不能有效促进子女道德品格的完善。不仅如此，家庭经济资本积累对于学生形成良性的道德价值取向有显著的负效应，即家庭收入较高，来自经济富裕家庭的学生的道德失范现象更为严重。(www.xing528.com)

究竟是什么原因导致家庭文化资本在子女道德品质传承中的失效？结合相关研究可以发现，答案与目前中国家庭文化资本传承和经济资本投入的“重智轻德”取向密切相关。即在学历社会和应试教育文化的背景之下，中国家庭高度重视子女在智力方面的文化资本传承和经济资本投入。如已有大量的实证研究表明，高学历父母的子女的学业表现优秀，并且高收入家庭对于子女的课外辅导经费投入更为积极，使得子女在优质教育资源的竞争中处于优势地位。然而在品质文化资本的传承方面，中国家庭教育却严重忽略对子女的优良道德品质的塑造和培养，从而导致家庭文化资本传承和经济资本积累在学生道德认知形成中的失效，甚至是产生负效应。