高校学生发展：多元化支持体系

虽然有关院校影响力的大量研究验证了学生自身的努力和投入对其发展和学业成就提升具有重要效应，但这并不意味着可以将高校学生发展的责任完全推卸于学生自身。相反，高等院校需要通过各种教学工具，努力构成促进学生成功的有效教学环境。对此，汀托（Tinto）和普瑟（Pusser）指出，促进学生成功的环境需要包含院校投入（institutional commitment）、院校期待（institutional expectation）、支持体系（support）、反馈机制（feedback）和参与（involvement or engagement）五大要素（Tinto，Pusser，2006）。

所谓学生支持体系指的是，促进学生成功的整体环境（condition），主要包括学生学业支持体系、社会支持和经济资助体系三大类型。高等院校向学生提供一系列的服务与资源，通过提供学生学习辅助的方式，促进学生的学业持续（Pascarella，Terenzini，2005）。研究指出，高校升学者都在不同程度期望高等院校提供相关服务，帮助其实现学业成功（Miller，2005；Seidman，2005）。由于目前学生中相当一部分群体在学业基础、学业适应、学业目标、经济支付能力等方面并不具备应对大学学业挑战的充足准备，为此对于高等教育机构而言，如何有效运用和维护各类资源促进学生成功极为重要（Jalynn Roberts，RonaldStyron，2012）。

学生支持体系具体项目丰富多样，其中包括指导学生学习方法和技巧的相关课程、追加性教学指导（supplemental instruction）、学习社团等。学术支持对于那些学业准备不足、无法胜任大学课程学习的学生，或是来自低收入家庭的学生而言，尤为重要（Muraskin，1997）。研究者指出，如果学生学习需求实质性存在，高等院校在新学期设置拓展性学业支持和强化项目之前，应该在暑期预先采用夏令营等形式，开展相关的暑期衔接项目（bridgeprograms）（Terenzini，eta1，1994）。此外，新生指导或入学指导也是学业支持体系中一个重要项目。这类项目主要目的在于，帮助学生完成从高中到大学之间的顺利过渡和适应。实证研究验证了，入学新生指导项目的合理实施，这类学术支持体系不仅对于新生适应，而且对于学生之后的学业表现和持续就学均具有长期的影响效应（Schnell，Doetkott，2003；Wiliford，Chapman，Kahrig，2001）。(www.xing528.com)

为促进学生成功，社会支持体系构建也是高等院校所采取的有效策略。在以白人为主体的美国高等院校中，社会支持的提供对于那些少数族裔学生尤为重要（Gloria，Kurpius，Hamilton，Wilson，1999）。其功能在于，为个体学生特别是高等院校中容易被边缘化的特定学生群体提供相应的支持，为其提供一个安全的避风港。社会支持的具体运作机制包括专家咨询、导师指导和少数族裔学生中心等服务设施。

至于学生资助体系，大量研究已经验证了经济资助对于学生，特别是低收入学生群体实现成功具有不可忽视的促进作用。并且也有研究发现，尽管学生资助体系中包括奖学金、贷款、学费减免等不同的资助形式，但其中勤工助学的资助方式不仅能够减轻学生的就读成本支付压力，同时能够促进学生与高校其他成员之间的积极互动（Astin，1975；Wilkie，Jones，1994）。也正是出于该原因，越来越多的高等院校积极引入学生勤工助学项目，促进学生发展。