高校课程体系建构影响因素及学生发展研究结果

以下将依据本章的分析框架，从院校层面和学生层面来尝试考察院校课程体系建构的影响机制。我们采用多元线性回归模型，对于院校课程设置中的应用性取向、广深性取向、基础性取向影响机制的分析结果。首先研究显示，在控制了学科专业的前提下，院校课程设置的应用性取向受到了院校组织禀赋、教学资源及院校学生的知识学习需求的显著影响。在院校组织禀赋方面，专科层次院校并且院校学术选拔性相对较低的高等教育机构的课程设置倾向于强化课程内容的实践应用性。在教学资源方面，院校的经费收入对于课程的应用性取向具有正向促进作用。同时研究也显示，面临师资和固定资产投入不足的院校，在课程设置取向中呈现出实践应用性特征。此外，值得注意的是，院校课程中的应用性取向也受到学生知识需求显著影响。并且，在院校课程应用性取向选择的影响机制中，学生对于职场知识和专业知识的需求作用已大于院校组织禀赋和教学资源所带来的影响。

其次就课程的广深性取向而言，院校的学术选拔性越高，其课程设置则更为强调知识的广博性和前沿性。与应用性取向相同，课程体系的广深性受到院校教学资源充足性的抑制，其中经费收入、图书资料、校舍面积都在不同程度具有正向的显著促进作用。同样，课程的广深性也受到学生知识需求的影响。特别是学生对于专业领域知识的深化需求，在很大程度上推动了课程在知识广度和深度方面的建设和完善。(www.xing528.com)

至于课程的基础性，研究发现，学术选拔性越高的本科院校，相对更为重视课程对于学生基础能力和专业知识基础理论的强化。此外，学生积极的知识需求对于该课程取向也有积极的促进作用。但在教学资源的影响作用方面，与课程的应用性和广深性不同，经费的充裕性反而对于课程的基础性取向形成抑制作用。