【摘要】：在讨论课中，我们将实践过程分为准备阶段、课堂展示、集中讨论和教师归纳总结4个阶段。主讲的两名同学针对文献进行详细阅读并制作PPT，其他同学也要详细阅读文献，准备问题，这样使每个同学都能真正独立思考，提出问题，从中培养创造性思维。课堂演示阶段，以学生为主讲人，通过PPT演示讲解，此过程中鼓励学生多提问、多讨论，真正让思维活跃起来。同时，小班讨论课以学生为主角，强调自主、主动学习，主动思考，提出问题。
在讨论课中，我们将实践过程分为准备阶段、课堂展示、集中讨论和教师归纳总结4个阶段。作为教师在准备阶段要参加教学准备会。如生化课和遗传课小班讨论课都在上课前的一周安排教学准备会，由全部带教老师、助教参加。提前对教学内容、问题设计、知识引申等进行准备。同时学生也要进行准备。以遗传课为例，这一学期共选取了8个讨论题目，讨论题目的选择是根据大课授课内容，有针对性地选取了每个研究领域的重要经典科研文献，提前发给学生阅读。如在讲遗传三大定律时，就选取了孟德尔在1865年发表的经典论文，即我们现在所称的“遗传定律”。学生根据兴趣加以选择，每个题目由2人一组主讲，这样一学期下来，每个人都可以作为主讲人上台。主讲的两名同学针对文献进行详细阅读并制作PPT，其他同学也要详细阅读文献，准备问题，这样使每个同学都能真正独立思考，提出问题，从中培养创造性思维。课堂演示阶段，以学生为主讲人，通过PPT演示讲解，此过程中鼓励学生多提问、多讨论，真正让思维活跃起来。集中讨论阶段老师和同学都可以把课前准备好的问题提出来，大家共同讨论。
同时，小班讨论课以学生为主角，强调自主、主动学习，主动思考，提出问题。课堂以学生为主讲人，鼓励学生多提问、多讨论，真正让思维活跃起来，真正自主学习。老师起穿针引线、启发、引导的作用。打破了“教师一言堂”和“灌输式”教学方式，鼓励与学生探讨为主的互动交流过程，强调启发式讲授、批判式讨论和探究性学习。为了提高英语水平，有的课题还鼓励同学用英语讲解和提问。老师则适时引导，并联系实际阐述自己的观点，为学生提供专业指导。(www.xing528.com)
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