学校制度创新：高校教学模式研究

1.双语教师培训机制

学校应当建立双语教师资培训机制，对从事双语教学的教师轮流进行国内、国外的培训，保证这些教师至少有半年以上的国外相关语言的培训经历，如对双语教师轮流进行国外访学的进修和国内定期的深化培训，或到有关高等学校进行英语专业进修或英语口语培训。

2.双语教学研讨机制

学校应建立双语教学研讨机制，如定期的教学经验交流、教学方法讨论等研讨会；教师授课展示，共同解决教学中出现的问题，保证双语教学的教学质量；加强与外籍教师交流，邀请外籍教师参与双语授课，促进教师自身语言能力和教学手段的应用、教学方法的完善。(www.xing528.com)

3.双语教师的评价和考核制度

学校还应建立独立的双语教师的评价和考核制度。双语教师的评价和考核制度不应也不能与其他基础课、专业课教师适用相同的考核、评价制度。双语教师的考核和评价应该自成体系，除了传统的教学质量评价以外，还应包括语言能力评价、课程创新评价、任务目标评价等内容，对双语教师的考核也应包括教学质量和英语能力两个方面的考核，通过形成优胜劣汰机制，从制度、源头上把握教师的能力和水平，以保障双语教学顺利开展。

双语教学是一项十分艰巨而又极富挑战性的研究工作，要求双语教学的教师要具备一定程度的英语水平和专业知识，做到能够驾驭双语教学，克服浸入型双语教学、保持型双语教学的弊端，避免使用语法翻译法、文献翻译法，努力研究传统英文课程和中文课程中优秀的教学方法，并根据课程的学科性质积极适用。双语教师还应该更新双语教学的教育理念，以双语教学的本质规律为基础，进行全方位、多角度的课程设计激发学生的学习热情，提升教学效果。双语教学在我国的长足发展还要求国家和学校制定保障双语教学顺利开展的各种有效机制，以鼓励教师、帮助教师积极投身于双语教学事业，形成优胜劣汰，保证双语教学的质量。总之，只要我们以科学的双语教育理论为指导，坚持不懈地实践探索，就一定能探索出一条符合我国国情的双语教学道路，并为国际双语教育事业做出贡献。